将心比心 (2).doc

《将心比心》教学设计
綦江区石角小学 蔡春霞
教学目标
1.知识与技能
（1 ）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
（2 ）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
（3）进一步培养学生独立阅读的能力。
2.过程与方法
自主阅读，了解内容。
3.情感态度与价值观
学会宽容与体谅。
教学重难点
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法，联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解,引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学方法、教具
教学方法：引导法，以学生自学为主
教具：ppt
教学过程
一、故事导入，提示课题　
　　一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。
老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。
老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！男孩却说：__小鱼在乎___
师提问：如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？
请学生回答。
师：我们必须理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所急，对人如此，对动物也是一样。
中国有句成语，叫作“将心比心”。 将心比心：设身处地的为他人着想。 “将心比心”是中华民族的传统美德。
【利用故事导入，既激发了学生的学习兴趣，又令学生较好地理解了课题，为后面的学习做好了铺垫。】
二、检查自读情况
1.同学们，昨天我们预习了课文，今天又读了一遍，我想课文中的词语一定难不倒你，这些词语你会吗？
（课件出示生词）检查生词读音：沉重 道谢 眼神 扎了两针 抱怨 鼓励 宽容 将心比心
【通过检查，教师对于学生的情况，有了一定的了解，有利于后面的教学，同时，让学生交流读文后的感受，又自然地引出了下面的学习。】
三、初读课文，整体感知　
　　1.各自轻声读课文，要求读准字音，读通句子。同学都思考：课文围绕“将心比心”写了几件事？，文中哪些句子让你感动了请画出来；第3自然段主要写了什么？文章是什么结构？
　 生回答老师总结板书：帮助　宽容
生找出感动的句子粗读。
前两段是叙事的，最后一段的是在叙事的基础上发表的议论。在结构上，它是对前两段的总结；在内容上，它是前两段的深化，点出了文章的中心所在。
2、文章读了这几遍，你有何感受？（感动）
【初读课文，学生整体感知课文内容，便于对课文内容的学习理解。】
四、感悟课文，品味语言　，理解课文中让你感动的语句。
第一自然段
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
　　⑴　说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到……才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）
　　⑵如果阿姨松开手，可能会发生什么情况？
　　⑶　所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：
　　（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
　　①　读读句子，说说令你感动的理由。（1阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。2.她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。）
　　②　你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）
　　③　同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：尊老）
【这一环节的教学，主要是引导学生在读中抓住关键的词语来理解重点句子，再联系实际来感悟，最后利用入情入境地加深理解。】
⑷　是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更灿烂。（学生齐读最后一个自然段）
【理解了第一件事后，教师引导学生读第3自然段，目的是想让学生在读中去理解。】
第二自然段
小组讨论：1、母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？ 2、在护士连扎两针不成的情况下，用“—”画出母亲的表现，用“﹏”画出“我”的表现经历了这两件事，“我”的心里又什么感受呢？引导学生先回答。
句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
　　⑴　说一说为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容　）
　 ⑵　引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……（指名读）
　　　当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读）
　　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……（齐读）
（3）这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）
　　　　句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
　　⑴　说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）
　　⑵　你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）
　　朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，我们再一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈祥地对护士说……指名读。
　　　　　母亲温和地对护士说：……指名读。
　　　　　母亲平静地对护士说：……齐读。
　　⑶母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）
　　　引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；
有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；
有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段）
【这部分的教学，与前面的方法相同，主要是引导学生在读中抓住关键的词语来理解重点句子，再联系实际来感悟，最后利用入情入境地加深理解。在此基础上，教师引导学生读第3自然段，目的是想让学生在读中去理解。】
五、拓展小结，升华情感
　　１、人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话说一说你的感受吗？
　　　　（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会对同学多一些（ ），就会对父母多一份（ ），就会对人们多一份（ ）……
２、课文学到这，你对课文中那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？　
3、小结：老师想起了我国古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
【拓展主要是检查学生在理解了重点语句之后，对于文本总体的把握情况，同时，也想通过这个环节来加深学生的理解。】
六、课外作业另选一样完成）
1、展开想象，模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话.
（1）在公共汽车上，一位红领巾给一个老大爷让座。
（2）教室里，一位同学不小心把钢笔墨甩到了别人身上。2、
3、你平时在生活中有没有遇到过这样的事？以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”
【设计的三项作业是依据文本内容、写法、及本组课文的学习要求，同时，以练笔的方式，是想以读促写。让学生选一样完成，体现了学生的自主性。】
板书：
8、将心比心
阿姨：帮助奶奶 帮助 尊老
温暖、幸福我
母亲：鼓励护士 宽容 爱幼

《将心比心》说课稿
綦江区石角小学 蔡春霞
尊敬的老师，大家好！
今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。
一、教材分析
《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。
二、教学目标
在本环节，我设计了以下三个目标：
1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”
2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”
3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。
根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下：
教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
三、教学过程
我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。
（一）情景导入
我以一个生动的故事做为切入点，向学生提出将心比心是中华传统美德，对待人和动物一样要设身处地地为别人着想，通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。
（二）初感课文
第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？找出让你感动的句子，以及感受本文夹叙夹议的写作方法”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。
（三）深入体会
在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。
（四）课外延伸
学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。最后与学生一起共勉台湾作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。
四、说板书设计
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书。