陈红丽的教案1.doc

PEP Primary English Grade Five Volume Two

Teaching plan

Unit4 What are you doing?
Part B Let’s learn

呼伦贝尔市教育研修学院
陈 红 丽
2013年5月15日

课 题
Unit4 What are you doing? Part B
课 型
词汇教学新授课
课 时
第四课时
授课地点
健康街小学
授课班级
五年二班
教学内容分析
本节课是《PEP小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit4 What are you doing? Part B第四课时，教学内容let’s learn主要词汇有:listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing the letter, writing an e-mail.本课时主要是让学生继续谈论和学习有关What are you doing?这一话题的相关内容。教师的教学设计应遵循单词教学“词不离句”的原则，注重单词在实际生活中的运用，关注单词练习的趣味性和拓展性。
学情分析
本课时的授课对象是小学五年级的学生。这些学生三年级就开始了系统的学习，对英语有强烈的好奇心和兴趣，已经建立了初步的英语学习意识，储备了一定的英语词汇，具备了简单的英语表达能力，他们在课堂上表现出积极参与课堂和乐于表达的良好学习习惯。对于本节课的教学内容来说，都是学生熟悉的场景，所以他们会更加乐于参与本课的学习活动。
教学目标
知识目标：能听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.
能力目标：能够运用句型“What is your father doing? He’s cleaning the room.”等询问并表述他人正在进行的动作。
情感态度与学习策略：1. 热爱生活，热爱劳动，热爱班级体。
2. 能了解常见的动词ing的发音规则，形成一定的认读策略。
教学重、难点
分析
1. 本课时需要重点掌握五个动词短语的ing形式：listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.
2. 以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化是本课时的难点，老师要在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。
课前准备
教材、PPT、卡片、录音机和磁带

教学过程
Step1: Warming Up

Let’s chant .

[设计意图]复习Part A中主要词汇，以旧引新，为后面教学做以铺垫；同时也为营造英语课堂学习氛围。
Step2:
(1) 情景引路，顺利导入
用家庭照片导入T:Who’s he? Ss:What is he doing?/ What is your father doing? T: He’s cleaning the room. He’s helpful.
Make the phrases

引导学生问Ss: What is your mother doing? T: She’s washing the clothes. She’s a busy woman.

A:What is your brother doing?
B:He’s listening to music.(he’s tall and handsome.)
A:What is your mother doing?
B: She’s writing a letter.（write 去掉字母e+ing 强化学生的读音 ）
A:What are you doing?
T: I’m writing an e-mail.（启发学生让他们自己说出writing的书写）

[设计意图]教师创设介绍家人照片情景，可以顺势向学生呈现本节课应学的五个新授短语，让学生身临其境地学习语言，从而进一步达到自然应用。

(2) 跟读录音，认读单词
教师播放本课新授内容的录音，学生跟读，注意他们的发音。
[设计意图]通过听音到模仿，帮助他们逐步掌握动词短语+ing的发音规则，以降低学生的认读难度，提高认读效率。

(3)巩固阶段，学有所练
T:We are in the same class. It is like a big family. We love our class. We love our family.
pair work (学生两人一组)talk about these pictures.(一组学生做事情的照片)
提供一个语言支架eg: A:Hello!
B: Hi.
A: Who’s he?
B: He’s ....
A: What is ... doing?
B:He’s....
…
[设计意图]给学生提供充分应用所学语言内容进行说练的时间。充分调动和发挥学生联想想象的思维，凸显学生在课堂中的主体地位，培养学生在“用中学，学了就用”的教学理念。
(4)检测阶段，拓展应用
A busy day
This is my family. We are very busy today. In the morning, my grandpa is ____________.My grandma is____________. In the afternoon, my father is _____________and my mother is____________.In the evening, I am____________.Oh, it’s so busy.
(water the flowers , do homework, cook dinner, read a book, answer the phone, play football...)
[设计意图]
让学生把前三个单元的一些短语和本节课的现在进行时联系起来，练习本节课重点句型，既巩固了新知，又重视了新旧知识的整合和学生思维的扩展。把词汇教学课与阅读、写作进行巧妙的整合。为学生下一步的读写打下坚实基础。
Step3:
Summary
带领学生总结今天所学内容

Step4: Homework

1. 听、读Let’s learn部分3遍。 (必做)

2. 抄写五个动词短语的ing 形式5遍。(必做)
3.用今天所学过的词组和句型描述全家福，说给老师或伙伴听。要求图文并茂。（选做）

[设计意图] 第一、二项为必做作业，使听、说、读、写的训练延伸到课堂之外。第三项为选做作业，学生根据自己的特长，擅长动手画一画或是有兴趣进行拍照的学生可以做第三项作业。这样既可以照顾学生的差异，又可以培养学生深层的学习兴趣，并达到复现和巩固所学语言的目的。教学活动向课外延伸，真正做到学以致用。

Blackboard-writing
Unit4 What are you doing? Part B

cleaning the room washing the clothes listening to music

writing a letter writing an e-mail.

What is your father doing?

He’s cleaning the room.