《散步》教学设计 (2).doc

《散步》教学设计

教材分析
《散步》是本学期第五单元的一篇课文。本单元的文章以家庭、亲情为主题，选文兼顾古今中外的经典诗文。《散步》记叙了一家三代野外散步的生活细节，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，题材极其普通，意蕴却十分丰富，从中可以领悟到，作为家庭成员应有的责任，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
学情分析
初一的学生有着丰富的情感和敏感的心理，这有利于引导他们去感受亲情的可贵，并学会关爱他人，学会承担责任。

教学目标
①知识与能力
1.理解、积累本课的词语：随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼。
2.整体感悟课文内容通过比较阅读提高审美情趣。
3. 引导学生品读文章清新质朴的语言。
②过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观
培养学生用心去发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，增强学生的家庭责任感。
教学重难点
1.整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2.透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
教学方法
　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。
教学时数
　　1课时。
教学过程
一、情境导入，渲染亲情
　　　　请同学们背诵《游子吟》，好，大家都能感受到“谁言寸草心，报得三春晖》中的爱，孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
　二、朗读课文，感悟亲情
　1.教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
　 同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读的好或不好的语句，并说说你的体会。
交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理方式。
（1）字词积累
读准下面加点字的读音。
熬 嫩芽 咕咕地 分歧 霎时 水波粼粼
（2）理解重点词语的含义。
随意 分歧 各得其所 委屈 粼粼
学生借助词典完成此环节。
2.学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
（1）整体感知的问题（快速抢答）：
　 A. 散步的人有哪些?
　　 B．散步的季节呢?
　　 C. 散步的地点?
　　 D．散步中发生了什么事情?
　　 E．结果如何?
　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
三、自主合作探究
　　教师：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
　　质疑：a．母亲为什么偏偏要走大路？
　　　　 b．“我”为什么感到责任的重大？
　　教师：
　　　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
　教师：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
　学生：四人小组交流，在班里谈感受。
　　教师：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
　　学生：讨论交流，教师适时点拨。
　　教师：
　　　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)每年过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？你在爸爸、妈妈生日时，为他们献上过生日的祝福吗？

　学生：讨论归纳
　教师：对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则
　　 文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
　　　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
　　　　b．作者为我们展示了什么样的家庭？
　　　　c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
　　　　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读：
　　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
　　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
　　教师：
　　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
　　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
四、美点寻踪，品味语言
1、请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……
（教师引导学生，学生讨论交流）
　五、　比较阅读
　　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
　　　①这篇短文写了什么事?

　　　②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

六、通过本节课的学习，在思想上感悟到什么? 今后你在家里该如何做？
　　[提示]自由回答，言之有理即可。
七、教师小结
　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，希望同学们能理解父母的责任感和使命感，更希望同学们继承中华民族的传统美德：百善孝为先。
八、课后作业
抓住你生活中的一件小事，写一篇短文，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。
板书设计
　　　　　　　　 散步　　
莫怀戚
　　　　母亲（温和慈爱）走大路　↑承上
散步　　分歧→｛我（孝顺温和）妻子（温柔贤惠）责任重大　→使命感
　　 儿子（聪明伶俐）走小路　↓启下
（相亲相爱的一家人）