1、· 幼儿园骨干教师综合素质及专业能力提升培训
· 纪晓娟
· 新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关健在于教师的素质。但是，从目前幼儿园教师的综合素质来看，形势不容乐观。以我们幼儿园为例，有33位教师其中有一部分普师毕业要贯彻和落实新《纲要》的教育理念和精神将是一句空话，也为学前教育事业的发展埋下了隐患。
随着素质教育不断地推进，对幼儿教育的优质要求越来越高，对教师的专业素质也提出了全新的挑战，教师是教育改革的关键性要素的观点已被人们所关注。对幼儿实施高素质的教育
2、关键在教师的专业素质和专业成长。教师同其他职业不一样，是一种‘学习’的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要定期更新和补充知识、技能和能力。才能与时俱进，无愧于教师的职业称号。
如何提升教师的专业素质，加速教师的专业成长呢？
从基层幼儿园的实际情况来看，幼儿教师的专业成长不可能得到很多外来的帮助，应努力打造和培养幼儿园与教师自我发展的能力，从工作实践中推动教师专业发展。
一、 经验参与式专题培训
以实践经验为基础，在真实的问题情景下组织培训活动，对实际问题进行思考与讨论。如在保育工作中如何防止冬季幼儿午睡着凉的问题。在一周前进行发放研讨、培训问题，让教师根据经验整理文稿，然后进
3、行集中讨论，提炼出行之有效的操作实例并进行情景操作，最后得出即合理省时又能体现实效的午睡操作程序。很好地解决了这个问题，保障了幼儿的健康。这样让全体教师的思想和行动全面参与，参训教师在关健问题的引导下积极主动地学习，积极地思考，而且能保证教师的学习活动朝着一定的方向前进，从而提高活动的积极性和实效性，最终提高了教师的业务能力。
二、同伴互助培训
1．同课异构。选同一内容让不同教龄教师参加备课、组织活动、说课、评课等，进行异同、优劣的比较分析，综合评判后进行修改并进行第二轮的“磨课”，特别是对重难点的掌握、提问设计、教学策略与师幼互动机制等的问题，进行层层深入的研讨，在教师们的不断反思下进行
4、调整。经过多次研课后把此活动定之为优质经典活动，并在教师间推广。这种同伴之间相互研讨，实际上是思想和观点不断的交锋，澄清观点，寻求解决问题的方法，达成初步的共识，形成新的认识。在概括与提升的过程中，教师会不断获得参与活动的乐趣，获得亲身体验、思考和调动原有经验、分享他人观点和提高认识的机会，使教师在互相学习中得到专业提升。
2．模拟课堂活动。将全园老师分成若干个组，轮流由一位教师备课、讲解、组织教学活动，其他教师模仿幼儿，预测出现的问题，设置障碍。全组教师一起讨论教学行为的适宜性、解决问题的关键点、教育教学的方法手段等，经过互动、合作、仿真、实战的同伴互助培训，使参训教师主动学习，共同探讨，
5、围绕当前问题和教育情境，在实践中获得新的认识与构想。这对提高教师的组织活动能力、与幼儿进行有效互动、应变能力等方面都有很大的帮助，特别是对于年轻教师专业能力提升有很大成效。
3．话题讨论。针对教师在工作中碰到的难点、热点问题进行讨论，发表寻求解决问题的策略，学习同伴的经验，打开教师的眼界。这样以群策群力的方式解决自己的困惑，在讨论过程中也提升了教师反思总结提炼能力，同时也给教师搭建一个平台，给各参与教师互相学习和借鉴的机会，使同伴间在携扶下共同成长！
4．学习、借鉴优秀案例。借助网络平台，建立工作博客，每位教师把自己的案例上传于博客，便于教师间传阅。对于成功案例进行集中学习，学习他人成功案例的过程，使教师运用新的教育观念及教育理论评析他人教育行为，从中获得新的体验，也是借助观察评析他人的教育行为来分析、比较、判断自身教育行为的适宜性的过程，更是直接获得好经验、好方法的过程，在学习、比较、反思同伴的案例中成长。
我们只有以培训、学习为依托，不断创新培训载体，以提高教师的专业素养和业务能力为目的，转变教师的教育观念、教育行为，促进教师不断地反思，以实现从观念到行为的转变，逐渐培养出一支爱学习、善思考的教师队伍。
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