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积极参与英语课改 努力打造高效课堂
魏玉红
为推动素质教育的进一步落实，在坚持以人为本的教育理念指导下，使教师为主导，学生为主体的地位得以更大程度的发挥，探求一条符合现阶段新的英语教学模式，显得势在必行
做为一线老师，能够有机会参加区教育局举办的“打造生态英语高效课堂”的研讨会，我感到无比的荣幸和自豪，首先应感谢校领导对外语学科的重视和对我本人教学工作的任可与支持。带着领导的重望和嘱托，认真观摩了优秀教师的展示课，听取了优秀教师代表的发言，以及专家的讲座报告，不仅让我开阔了视野，增长了见识，明确了当今英语的发展目标和方向，而且更让我学到了一些先进的教学理念，增强了日后教学的勇气和信心。结合本次“打造生态型高效课堂"主题，为实现这一主题， 我对今后英语教学的几点看法归纳如下，愿和各位同仁商榷，不当之处，敬请给予指导和指正。
一、转变教师教学观念，突出学生主体地位。
为了更好的适应现阶段的教学，教师首先要从转变课堂中角色入手，彻底摆脱过去的“ 满堂灌 ” 和“ 一刀切 ”的应试教育，把过去的“以教师为主体”的课堂向“以学生为主体”的转变，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我、施展才华和提高能力的舞台。然而我们且不荣忽视教师在课堂中的地位，教师在整个教学过程中充当着学生的引导者、启发者和指导者的关键作用。再者，教师要注重教学态度的转变，有过去 “严而凶 ”向 如今所提倡的 “严有爱 ”的转变，做老师的就要彻底放下自己高高在上的架子，多与学生沟通和交流，对每个学生的学习和成长做到心里有数，多关心中等生和后进生，实行多鼓励，少批评，多表扬，少训斥的处事方法，学生就会体会你的关爱，减少与老师的敌对情绪，慢慢与你接近，喜欢你的做法和你所教的学科。试想如何每个学生都能以主人公的身份去全身心的投入学习中去，学生的主体地位就能得以充分发挥，从而使学生有“厌学”而转变成“乐学”，学生个个积极主动，就不用愁教不会他们。
二、重视教师素质提高，打造个人授课艺术。
课时的大幅度减少，教学质量的强度提高，为了能胜任这一职责，教好的完成教学任务，我们老师就要从加强自身学习，提高授课艺术，注重教学能力的提高方面下功夫，只有教师有过硬的基本素质和专业知识，才能为打造高效课堂提供前提和保障。只有教师在今后的学习和教学中，不断积累知识和成功的经验，取人之长，补己之短，虚心好学，不耻下问，多注重个人综合素质的提高，才能真正不愧于“学高为师”的光荣称号。
三、认真把握教学目标，明确教学任务方向。
要想教出一节好课，除了要有过硬的专业知识和高超的授课艺术外，正确的把握教学目标显得尤其重要。教学目标是脊髓，它指出了本学年度和本节课所要完成的教学任务，同时也明确了教学方向。认真阅读和分析教学目标，才能做到合理安排课时，正确把握教学内容，在授课过程中才能有的放矢，运用自如。
四、实行分组合作探究，注重自主能力提高。
探究式分组合作学习，为打造高效课堂提供了可能。组建六人一组，选出学习组长，明确成员分工，成立强弱帮扶，实行互帮互助，制定个人学习目标，成立个人量化评比机制，开展竞赛活动，实行组组互动， 组长给予检查落实，掀起比学赶邦氛围。另外还要多留给学生思维活动的空间，培养学生自主学习的能力，注重学习方法的传授和引导，才能使学生的潜能得到更多程度的发挥。通过教学模式的转变，提高学生展现自我的强烈欲望，学习气氛也会高涨。
五、激发学生学习兴趣，注重张扬学生个性
我们常说“兴趣”是第一任老师，由此可见兴趣的重要性。依据初中学生的年龄、爱好和兴趣特点，为培养和激发学生学习的动力和积极性，我想从以下几方面给予阐述。
1、制定个人座右铭，树立自信心。
为树立学生自信，增强学生学习动力，每个学生都有建立个人座右铭，写出自己心中最崇拜的人，班内要追赶的同学，自己的理想和奋斗目标，和一句催人上进的名人明言，鼓舞了学生斗志，找到学生自信，
2、建立竞争机制，激发学习热情。
根据学生好强、好胜的年龄阶段和特点，在课堂中适当举行一些如：朗读、抢答、背诵，速记等竞赛活动，可以调动学生积极性，不仅赛出了友谊，更注重了学生听说读写及综合语言运用的表达能力。
六、注重课堂评价体系，尊重学生个体差异。
首先，教师要多注重激励语言的运用，做有心人，善于发现学生的闪光点和取得的成功，及时给予肯定和表扬。其次，针对不同的学生要有不同的评价标准，特别是对于学习成绩较吃力和学习有困难的学生，更要多鼓励，降低难度，让他们心情愉快并感受到成功所带来的喜悦，就会达到事半功倍的效果。如在默写单词时，后进生能默写一半以上就算成功，就能和优秀生全部正确享受同等的待遇。
七、重视教学环节处理，力求课堂紧张高效。
教学环节的好坏，会直接影响到课堂效果，成功的课堂也必定要有合理的教学环节的安排做前提。要使课堂高效，就必须合理安排教学环节。1.就要教师出示教学目标，明确教学方向，设置问题等，让学生课前充分预习教材，标出疑问。2.注重课堂自然导入，好的导入能帮老师集中学生注意力，让学生积极参与课堂。3.问题的设计要求合理化，教师要准确把握教材内容，并注重知识的整合、创新思想的设置和学生能力的提高。同时问题的设置要有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，教学活动内容化。4. 做到生生互助合作探究。讨论释疑，是合作学习的关键环节。在这个过程，学生能得到较充分的讨论交流，对同一个问题每个同学都可提出不同的观点，并在小组范围内围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先小组分三层进行一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的可向上一层同学请教，这样即提高了效率，有解决了问题，老师做好时间安排，小组长总结本组内好的解题方法和技巧，以便展示。老师收集学生仍不能解决的问题，进行针对性点拨。分组合作探究，既有老师点拨的展示，又有学生课前预习中疑难问题的解决，收到了良好的成效。5.做到有知识巩固，提高学生综合语言运用能力。我们在题型的选择上要注重基础知识的考查，又要有变式训练，注意语言技能的提高，又要联系生活，达到综合运用所学知识，进行分析解决问题。
八、充分利用教学手段，深入挖掘教材资源。
从事外语研究的刘兆义老师，指出在实行新课改的今天，我们不要一味的强调多媒体的使用，而忽视了老师自身所具有的能力的运用，如：美术方面擅长的老师随手在黑板上现场作画，要比用多媒体效果好，书法好的就充分在书写上展示自己。整体呈现不如让学生去猜好等。另外，我们更应在常态课中灵活运用教学手段。同时要做到对教材的把握要准，设置问题要有代表性和针对性，更要充分挖掘教材内容，不仅让学生从不同角度和层次把握了教材，又让复习和巩固落到了实处，提高了学生能力。总之，分组合作，有利于学生间的帮扶学习的开展，，培养学生的团队合作精神。有利于提高课堂效率和教学质量的提高。课堂学生注意力高度集中，一点不松懈，课后却感觉很快乐，让学生体会成功的喜悦。
通过这次外语研讨会，使我受益匪浅，同时对照自己，也找到了自己的不足。课时的大幅度减少，不但没有丝毫降低对我们老师的要求，而是对老师的要求更高了，探求新的教学模式显得势在必行。在依据我校推行的探究、分组合作学习的基础之上，用所学理论指导我们今后的课改和教学，做到在实践中创新，在创新中提高。
在新课改的教育理论指导下，要想使我们的英语成绩有所突发猛进的发展和提高，我们就要充分发挥我们英语集体备课组的作用和力量，同时注重个人业务能力的培养，学以致用，把理论落地实处，我们的英语学科和我们的学校定会朝着美好的方向发展。