做一个胸襟开阔心灵自由的班主任.doc

教师教育会分09年年会论文

做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任
黄鹏莲 湖北省罗田县理工中等专业学校
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都说当班主任很累很累。在我看来，这个“累”除了工作繁忙外，更多的在于班主任心理的沉重，而且是“心累”胜于“身累”。比起一般的科任老师，班主任的心理负担要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评以及学生的意见……往往都会成为班主任心理的负担。因此，正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态，是每一位班主任精神上“自我解放”的关键。
一、对待领导的评价要冷静
没有哪个班主任敢说他一点不在乎领导对自己的评价。但是，过分注重领导对自己以及自己所带班级的评价，却往往会使自己背上沉重的思想包袱：如果得到了领导的表扬，他可能会喜不自禁而在以后的工作中兢兢业业以期“不辜负领导的希望”；如果受到了领导的批评，他可能会万分沮丧而长时间笼罩在失败的阴影之中；如果领导的批评冤枉了他或者他的班级在德育评比时被莫名其妙地扣了几分，他更可能会睡眼不足、食欲不振、教学不力、管理不勤……
其实，领导的批评固然是一个班主任工作的好坏的标志之一，但绝不是唯一的标志，而且，我们的工作难道仅仅是为了得到领导的青睐吗？显然不是。因此，我们完全可以用另一种心态来面对领导的评价：领导表扬了自己，说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求，但也不过是“某一方面而已，有啥值得“喜不自禁”的？而且，领导表扬你也就表扬了，你还是一个普通的班主任，你的班级还是一个普通的班级，现在的表扬并不代表今后的优秀。如果你太看重得到的表扬并不断警告自己“要谦虚啊”、“千万不要翘尾巴啊”，那是你自已太把自己当成一个“人物”了!领导批评了自己，如果确实是自己的错，那没什么，心平气和地接受并尽可能地改正就是了!只要干工作，就会有差错，有了差错挨几句批评谁都会遇到,无所谓“丢面子”，因而也大可不必“万分沮丧”。至于领导确实冤枉了自己或者自己的班级受到不公正的评价，我的看法是，“冤枉”也罢，“不公正”也罢，由它去！我们的工作又不是为了领导而是为了自己的良心，为了自己的学生，只要问心无愧，便自有公论。这样一想，保管坦然舒畅。当然这里实际上还有一个以善良的心绪、良好的心态对待领导评价的问题。首先，不要动辄便觉得领导冤枉了自己，而要仔细检查自己是否有了过失却“当局者迷”；其次，即使领导真的批评错了，也不要轻易认定领导是“存心与我过不去”，须知我们当班主任的也不时错批评学生呢！既然我们希望学生原谅我们的过错，我们为什么又不能原谅领导呢？
有时候还会出现这种情况，我们在改进班主任工作的过程中，明明自己是对的，却得不到领导的理解和支持，反而还受到指责与批评。这种情形最容易使一些班主任感到委屈而垂头丧气。每当此时，我们应该理解领导来赢得领导的理解。所谓“理解领导”，就是站在领导的角度综观全局。这样，我们就会看到：某一项符合本班实际的改革，却不一定符合全校的实际；或者某一举措虽然在理论上无懈可击，可是具体实践的条件却还不太成熟；或者某一作法尽管代表了教育改革的方向，但若猝然“一刀切”地大面积推广，却只会适得其反……所以，我们与领导的“分歧”，未必是“改革与保守”之争，而往往是局部和整体、设想和操作、渐进和突变等方面的暂时错位。这样一想，我们便会以建设性的积极态度听取领导的意见，进而赢得领导对我们责任心的信任和事业心的理解，并允许或者至少是默认我们服从大局的前提下所进行的有益探索。当我们的改革实践有成效的时候，领导的支持便是自然而然的了。
二、对待同事的议论要宽容

“人”之所以“可畏”在于它所直接伤害的是人的心灵，但“人”的存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论，“谁人背后无人说，哪个背后不说人”，因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳在乎同事的议论，不如为自己的铸起一道心灵的防线——这道防线便是“宽容”。
我们平时所遇到的来自同事的议论，不外乎三种情况：中肯的批评、善良的误解和恶意的中伤。对于中肯的批评，我们应“闻过则喜”，不应“一蹴即跳”。既然是自己错了，“跳”也没用——那只会显出自己心胸的狭隘。有的人也许会说：“既然是中肯的批评，为什么不当面向我提出，而要在我背后议论呢？”我认为，只要人家说得对，就别计较别人是当面提出还背后议论。如果硬要“计较”，不妨“计较”一下：为什么别人不愿意当面向我提出呢？真的这样“计较”，可能又会“计较”出自己的一些不足——这不又有利于自己进步了吗？对善良的误解，也就心平气和地对待。同事之间，性格特点、处事方式、思维角度乃至教育观念等方面的差异是客观存在的，所以，某些正确的见解与做法暂时不被人接受甚至遭到误解，这是难以避免的。既然人家没有恶意，也就大不可不必怨恨人家。明智的做法是，能够解释的尽可能解释，一时解释不清的干脆不解释，自己该怎么干就怎么干，要相信“日久见人心”，更要相信“事实胜于雄辩”——消除误解的最好办法是莫过于做出让人信服的成就！
那么，对于恶意的中伤，我们是不是就应该“奋起自卫迎头痛击”呢？我的体会是，仍然尽可能地宽容。我们不妨分析一下，“恶意中伤”所产生的原因：首先，中伤者往往是心理不健康者；其次，你的某一方面也许比他强那么一点点，使他感到“怅然心中烦”，他需要宣泄；另外，中伤者希望你因受到中伤而火冒三丈，看到你不胜委屈地向别人辩诬、向领导申告、向所有“愿意”听你诉说的人“欣赏”你的狼狈样儿，他会获得一种心理平衡。由此可见，恶意中伤者是小人。本不是一个档次的人，他根本无法理解你的思想境界更无法进入你的精神世界，你何必与他一般见识呢？因为“当你与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁是傻子。” （国外谚语）正如苏萑姆林斯基所说的“大写的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊严的。再从另一个角度看，宽容来意的中伤，并不只是出于蔑视，而且还出于同情。是的，小人也需要同情。你想，你也许有些方面优于他，比如班级早操受表扬比他多一次，国庆板报评比比他多两分，卫生红旗比他多三面，优秀班级牌子比他多四块，更为“要命”的是，最近的演讲比赛你班一、二等奖各一，而他班榜上无名，总之称雄你是独占风流，他却一无所“捞”。 人家也是人啊，也渴望着体现自己的尊严呀，于是，让他在背后说你几句“他班早操尽挣表现”、“他班的板报全部是剽窃”、“他班的卫生红旗还不是行贿得来的”、“他班的演讲全靠评委的人情分”……有什么关系呢？他说了以后，既无损于你一根毫毛，又助于他调节心理平衡，有什么不可以的呢？
还应该特别指出的是，同事的议论，绝大多数还是属于中肯的批评和善良的误解，真正来意的中伤是极个别的。因此，面对不那么中听的议论，我们何不以宽容之心待之？
三、对待学生的意见要豁达
在各种论中，对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生“反戈一击”的“背叛”—公开与自己“唱对台戏”，或借学校进行教学和级管理调查的时候向校领导“告”班主任的“状”……想想看，自己每天早起晚睡的工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血、一把老骨头，换来的竟然是学生的“不满意”！叫人怎样想得通、睡得着呢？又叫人怎能忍受这窝囊罪、咽下这不平气呢？
其实，只要我们意识到学生毕竟是学生，而自己是长他们十几岁乃至几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着，既能忍受“窝囊罪”又能咽下“不平气”了。既然是学生，他们必然不成熟，胸无城府，说话直率，思想偏激，认识片面……他对我们提意见甚至是不太实事求是的“意见”，一般都不是因为师生“感情危机”，更不会有什么恶意。觉得不满意，就要说出来—这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。当然，很多时候，学生的意见的确与实际情况多少有些出入，这往往非他们有意“乱说”，而是因为他们儿童式的思维导致他们“判断失误”。比如：课堂上他答不出问题，老师叫他站着想一下，他可能便会认为老师是在“体罚”他；老师偶尔有过两次几秒钟的迟到，学生便可能在下一次教学调查中说老师有一次迟到都是不应该的；在一次轻松活泼的教学中，老师爱抚地称学生为“傻瓜”，虽然大多数学生都不会觉得难堪而只会感到亲切，但可能便会有个别学生认这“老师是在侮辱我们”……凡此种种，我们能与学生斤斤计较吗？当然也可能会有因常挨老师的批评而错“反映教学情况”“报复”班主任的个别学生，但作为思想境界远在学生之上的教育者，也是不屑计较这些的。也许有人会说：“我当然不会计较，但领导却会以此来计较我！”对此，还是用得一句“套话”，即“相信群众相信党”。“相信群众”就是坚信自己的工作好坏自有公论，“相信党”就是坚信大多数领导会正确对待学生的意见，并不会仅仅凭学生的只言片语来评价教师。有了这两个“相信”，我们自然就不会背上思想包袱了。
对待学生的意见要豁达，还不仅仅关系到教师的人格修养，要体现出我们民主的教育思想。姑且不论学生合理的意见会有助于我们的工作。而且班主任主动把自己置于学生的监督、制约之下，这是我们每一位有事业心的教育者特别是班主任都应具备的现代意识。更何况我们培养出来的学生应该是具有独立人格、平等观念、民主素质的主人，这才能适应将来社会主义现代化中国跻身世界强盛民族之林的需要。如果我们的学生连向老师说“不”的勇气都没有，这不但是我们教育的悲哀，更是未来中国的悲哀！
当然，使班主任感到“心累”的因素还有很多，比如教育过程中的种种难题、大多中职学生的双差以及来自家长、社会对班主任过高的期望值等等。但是班主任自己能够尽可能坦然对待领导的评价、同事的议论、家长的批评和学生的意见。常说要注重学生良好心理品质的培养，如果班主任心胸狭窄，怎样教育学生？教师本身心理素质的自我优化，还未能引起所有教育者的高度重视。乐观向上，情绪饱满，胸怀坦荡，豁达宽容，正是优良心理品质的体现。唯有在精神上真正站起来的班主任，才能获得彻底的自我解放，也才能建设一个真正优秀的班集体。法国作家雨果曾用诗一般的语言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵！” 愿我们每一位班主任朋友都拥有如此宽阔无垠的胸襟与自由舒展的心灵！