识字二 (2).doc

识字二
永宁县二小南校区 董朝霞
 设计理念：
  《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
 学习目标：
  1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
  2、正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。
教学重点
1、  按要求会识、会写本课的生字。
  2、初步理解课文内容。
 教学难点： 
初步理解课文内容
 课时安排：2课时
 课前准备 
1、准备《三字经》及有关资料。
  2、学生可自备快板等表演道具。
 教学过程
  第一课时
课时目标： 
1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；
  2、正确流利地朗读课文。
  （谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业）
 一、激发兴趣、谈话导入
1、板书“家”字，请问谁认识这个字？
  2、你们喜欢自己的家吗？为什么？
  3、家是个多么好的地方啊，谁再有感情地读一读这个字？
 4、小结：同学们有家，老师有家，家是温暖的样子，是避风的
港湾。我们都爱自己的家。今天我们要学习的这篇课文，就是告
诉大家应该怎样去爱我们的家，怎样去爱家里的人。
【设计意图】:从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的铺垫。
  二、学习新课，多种形式朗读
  1、这节课我们就来学习识字2，请同学们看书认真听老师为大家读课文。教师范读课文。） 
2、听完老师的朗读，你想不想跟老师学读呢？（教师领读） 
3、现在请同学们自由朗读课文，看谁读得正确、流利。
(学生朗读韵文) 
4、指名读
  5、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）
  6、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 
【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感
强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形
式，让学生读通读熟课文。
  三、学习生字
  1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。
  2、集体学习生字
  a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流) 
b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式
指导学生练读，读到正确为止。
(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音) 
  c、指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）
如：
  (1)每──母──减—减  快──筷──加—加 放──教、改──换—换
 (2)自编谜语、儿歌识记法如：  重心靠边戴草帽(懂)  已见反文尾巴短(改)
  (3)“形声”识记法 
如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快合起来就念“筷”，筷子的“筷”。
  【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。
  3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！
  四、以背促读，知晓文意
  1、大家又会读生字，又会读课文了，真了不起。不过，下面老师出的题目有点难，有信心参加比赛吗？（待调动起学生的兴趣再布置后面的任务）那我们在五分钟内，看谁背的“三字经”句子多？现在开始了──（学生自由读背）
  2、师：五分钟时间到了。同桌考一考，同方同学背了多少句。（统计，表扬优胜者。）  
师：这才是第一轮比赛，没有获胜的同学还有机会哟！第二轮比赛是看哪些同学用最短的时间能背得出全课文的20个“三字经”句子。最先背出前一半的同学的都是优胜者。
  3、师：真不错，统计一下，哪些同学是全部能背的，请站起来再表演一次，其他同学可以跟着背，也许这次就能全部背得出了。（学生再背一次） 
五、布置作业
  回家背给爸爸妈妈听
  【设计意图】：既体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效
果。可谓一举两得。

第二课时
 课时目标：
 1、会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。
  2、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。
  一、复习导入
  1、同学们，上节课我们学习了识字二，练习背诵了课文。下面我们一起拍手背诵韵文。（大家一起背诵韵文）
  2、出示生字卡片，请学生读准字音并进行扩词。
 父 错 事 改 扫 懂
  3、出示小黑板，指名学生到前面带领大家读由这些字组成的词语。
  二、感悟课文、拓展延伸
  1、师：比赛：请大家轻声读课文，读懂课文，然后老师要出题再考大家。
    情境考题一：同学们看，这些画面可以用书上哪些“三字经”句子来说呢？（课件呈现表现“三字经”句子意思的情境：尊长辈，懂礼貌；父母教，认真听；做错事，即改正；长辈错，要提醒；态度好，心意诚。）
  情境考题二：同学们，你们真不错，下面的考题要难一些了。请各小组同学合作读书，看哪组把“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院”表演得最好。（学生分组读书，合作准备表演，分组全班汇报表演。教师给予积极评价。）
  2、师：你还从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。（学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受）
  师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
  【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。
  2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？
  （预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导：）
  【设计意图】：教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。
  3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。
【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。
  三、指导书写．
  1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力) 
母：笔顺是_______________。
  2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
  3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足) 
【设计意图】： 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。
  四、布置作业
  1、每天帮父母做一件好事。作记录。
  2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。
  【设计意图】：让学生以实际行动来爱父母、孝敬长辈，加深对课文的理解。提高学生
的语言表达能力。