化学九年级上人教新课标33《水的净化》说课稿.doc

化学九年级上人教新课标3.3《水的净化》说课稿
一、教材分析
《水的净化》是九年级化学第三单元课题3的内容，本课题的安排符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，并介绍含不溶性杂质的水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
二、教学策略分析
1．本课题的教学可以从学生熟悉的饮水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲；
2．教学中应创造条件让学生有更多的动手练习机会，并在课前准备好实验的代用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情；
3．课后结合家庭小实验，让学生制作简易净水器，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。
三、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2．过程与方法：
（1）通过对农村以及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种基本操作；
（2）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3．情感、态度与价值观：
（1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
（2）在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学探究精神。
四、教学重、难点
了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
五、教学准备
1．准备好浑浊的河水和蒸馏水；
2．准备过滤、所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品；
3．准备肥皂水、硬水和软水；
六、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
（出示）1．水污染图片
2．你看过黄河水吗？你去过海边吗？它们有什么特点？
（设问）
从物质的分类上看，这些物质属于哪类？

思考并回答：
属于纯净物、混合物。

提
出
问
题

激
趣
导
入
（引导分析）

里面有哪些物质？（追问）
海水呢？井水呢？矿泉水呢？
（小结）
自然界中的水都不是纯水，含有许多可溶性和不溶性的杂质。
（板书）课题3　水的净化
（设问）
在某些乡村，没有自来水，只能饮用河水，那么，如何把河水变成生活用水呢？

讨论分析河水、矿泉水
等的组成成份。

讨论如何把河水变成生活用水。

创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造
和谐轻松的学习氛围。

小组
交流

组织
讨论

了解
原理
（过渡）
同学们有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。
播放录像
（投影）自来水厂的净水过程大体上是：
学生介绍自来水厂的净化设备、净水过程。
通过学生发言，活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力。
组织学生讨论以下两个问题：
1．在净水过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去了什么杂质？
2．其中，过滤这步操作是怎样进行的？
学生分析讨论。
得出结论：
沉淀：除去不溶性杂质；
过滤：除去不溶性杂质；
吸附：既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质。
培养学生的分析问题解决问题的能力
活
动
探
究
（过渡）让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点。
（探究实验）
1、向浑浊的河水中加入明矾；
2、制作过滤器；（滤纸是一种具有良好过滤性能的纸，纸质疏松，对液体有强烈的吸收性能。）
3、过滤。

学生进行过滤实验；
观察实验现象；
思考操作要点。

充分创造条件，让学生动手实验，培养学生的科学探究精神。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

锻炼

技能

学会

方法
（投影）
思考问题：
1．加入明矾后静置，现象如何？
2．过滤过程中，应注意的要点是什么？

分析、讨论，准备回答
问题。

挖掘学生的潜能，培养
学生的创新思维。
（过渡）
经上述净化处理后的水看上去较澄清了，但这水是纯净物了吗？从自来水厂的活性炭池引出家用净水器。
（提问）对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益的，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？引出硬水和软水的概念。
（探究实验）
硬水和软水如何来区分呢？选择区别硬水和软水的最好方法。
（小结）
检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫的是硬水。
思考水中的杂质，有没
有去除干净；

学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。

了解硬水和软水的特点。

根据生活经验，提出各
种方案，如：可以把水
煮沸，看是否有水垢；可以用它们来洗衣服，看泡沫的多少等等。
学生做实验，观察并描
述现象。

从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。
（学生看书）
了解硬水的危害。
（设问）
我们有什么方法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？
看书对硬水的危害有一定的认识。

学生考虑并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度。

了解硬水对生活、生产带来的问题，培养学生解决实际问题的能力。
（提问）在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？讲解蒸馏的原理。
（过渡）我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水。而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性杂质，还可以除去可溶性杂质。
（观看录像）制取蒸馏水。
引导学生讨论蒸馏中需要注意的地方。
（小结）净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等等。

了解蒸馏是净化程度较高的一种操作。

锻炼学生的观察、总结能力。

总结
思路

运用
知识

巩固
提高
（小结）
小结今天所学的知识。
<投影>
知识脉络。
小组讨论。
学生交流收获、体会，形成共识。
使学生在交流中互相启发，发展和完善自我。
（练习）
（作业）
1．家庭小实验，制作一个简易净水器。
2．课本作业。
完成作业。
使课堂内容在课后得到延续，增强学生的动手实践能力。
★ 板书设计
课题3  水 的 净 化
一、水的净化：
沉淀：除去不溶性杂质
过滤：除去不溶性杂质
吸附：除去可溶、不溶性杂质
蒸馏：除去可溶、不溶性杂质，可以降低水的硬度
二、过滤要注意：一贴　二低 三靠
三、硬水和软水：
1．定义 2．区别 3．硬水的危害