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如何培养学生的自理能力
来宾市兴宾区河西小学：叶素荣
在发达国家的家庭里，父母们普遍重视从小培养孩子的自理能力和自强精神。比如：在美国，父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。美国的中学生有句口号："要花钱自己挣！"而在原联邦德国，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。 在日本，孩子在很小的时候，就给他们灌输一种思想：不给别人添麻烦。在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。比如：全家人外出旅行，无论多么小的孩子，都无一例外的背上一个小背包。要问为什么，父母会说，这是他们自己的东西，应该自已来背。
“掌上明珠，千金小姐”在当今社会是一个非常时髦的用语，因为对孩子的溺爱、娇惯在众多的家庭中尤其是在独生子女家庭中越来越突出，在大人的眼里他(她）们就是“小皇帝、小公主”颇受宠爱，“包办、代替” 成了孩子们的“护身符”,从而降低甚至丧失了孩子们的生活自理能力。这些现象已成为当今社会面临的一个突出问题。甚至到了初中，这种情况也没有得到很大的改善，这给教师的教育管理工作带来了沉重的负担。对于这一点，相信大多数教师都有这种感触，那么如何培养学生的自理能力呢？首先，培养学生的生活自理能力，需要教师有目的，有计划的对学生进行日常生活能力的训练。为此，教师应该认真地上好《生活与劳动》这门课，让学生在游戏中，实践中把书本中的一个个生活习惯的训练做到，做好。这主要靠班主任来教导，作为身兼多职的班主任，怎样作好起一年级的思想工作，让他们早日投身于学习和生活中呢？我认为应该做到以下几点：
“知”即让学生知道该干什么。有许多家长认为孩子学习是第一位的，自理能力可有可无，等孩子长大以后自然而然就会自理的。可事实上自理能力是需要从小培养的，比如：早上起床学习穿裤子，衣服和叠被子，如果不让孩子从小就养成自己的事情自己做的习惯，那么他长大以后就很难做到这一点。有这么一个笑话，值得我们深思：一个研究生从小到大除了学习竟从未做过家务，不知道饭怎么煮，衣服怎么洗；一次，面对烧好的蛋，竟不知该如何去壳吃，拿在手里无从下手。我也深有体会，孩子第一次离开家去读初中，可以说开始了一种独立的生活，却出现了适应不良，不知道什么时候睡觉，什么时候起床，不知道怎样叠好被子，不知道什么时候学习，怎样学习，等等。第一周回来就哭了，说什么都不愿意到学校住宿了，样样都是自己做，做不好天天挨扣分，扣到一定就被遣回。所以作为一个小学教师,首先，我们可以结合教学，在班队活动中进行“生活自理大比赛”中队活动，让学生通过竞赛增加了信心，并付诸于日常生活之中。教师还要在课余中，发现学生的细微的变化和微小的细节问题，及时给予帮助和指导，让他们能够自立地完成，如戴红领巾、系鞋带，翻正领子等。其次，培养学生的生活自理能力，需要学校与家长密切配合，让在学校学的在家中得到延伸，因为家里才是学生施展“才能”的最好“地阵”。只有家长明白了这个道理，才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育。家长一定要放开手脚，不要对孩子的锻炼行为过多的干涉，不要打击孩子的积极性，而使孩子形成心理惰性和依赖性格。让孩子改变还可以通过家访活动，利用家长来教育学生。家长让学生参与家务劳动，就是我们平常所说的让孩子做自己力所能及的家务事。当然，这样的家务劳动不是“全天候”的，而是定期、定项目的，并且可以和父母一起做，以不影响学习为准，目的在于培养生活技能、劳动精神和家庭观念。让他们体会到父母对他们的信任，增强自信。还让孩子一个展示自己，发掘自己的机会，让他们的自理能力得到充分的发展。到了初中，才不手忙脚乱；才能适应初中的生活，开始初中的学习。
“情” 即培养学生的情感。现在的孩子都是父母的手心肉，在家里过着妈妈宠着、爸爸护着的王子、公主般的生活，乍的来到全新的环境过着截然不同的生活，特别每天一到学校就扫地、擦窗子，他们很不适应做事，因为有的不会扫地，擦桌，值日也完成不好；甚至吃早餐没人喂，书包没人整理等等。他们就会想家，会感到孤独，会闷闷不乐，会精神不振，甚至还会想不来学校，这样还能投身于学习吗？不可能。如此现状，不得不引起家庭，学校、社会的高度重视。所以班主任必须扮演好一个引导者的角色，注意他们的精神状态，与他们交流，与他们谈心，让他们感到自己长大了，不能一味地依赖父母，要开始学习独立生活了。于是我教育学生，自己的事情自己做。比如：扫地、拖地、抹窗台等，在劳动过程中我边做示范边让学生做，边检查，打扫完以后，总结一下打扫情况，对干得好的小组或个人及时给予表扬，肯定他们的成绩，指出以后打扫时还需注意的问题。学生在值日时，我经常和他们一起劳动，对不正确的再进行指导，通过一段时间的训练，到值日时，学生一个个都干得有模有样，学会了如何把教室打扫干净，动作也熟练了。连在旁边等的家长看了都惊讶地说，没想到自己的孩子还会劳动。慢慢的，他们就会开始适应学校的集体生活了。久而久之，他们与老师、同学熟悉后，交上了朋友，学会了互相帮助。
“律”即培养学生的自律意识。现在的学生在家中受到父母长辈的溺爱包办，什么事情不想做就不做，什么事情想做的就一点要做，没有自我控制的能力。而这一点在他们上到初中后，成为了他们学习、生活的一个很大的绊脚石。所以从上一年级开始，班主任就应该从各个方面入手，让他们培养一个自我控制的能力。如果这个能力培养得好，那么不管对学生，还是对老师，以后的学习、工作都会有事半功倍的效果。
“行”即培养学生的日常行为习惯。一个小学生应该在学习、纪律，卫生、安全、生活常识等方面遵循哪些规矩？怎么做好，怎么做不好？对于一年级的学生而言，小学生活与他们刚刚告别的幼儿园生活有着很大的区别，对这他们是懵懂的，大概知道又大概不知道。这时，班主任要有耐心，不要马上要求他们进入小学的学习生活中，要一一告诫他们，慢慢引导他们进入小学的学习生活。对他们的言行举止不能一味指责、一味批评，而要多指出他们的闪光点，给他们自信，给他们鼓励，时刻鞭策他们、激励他们，给他们一个积极向上的环境，让他们逐渐培养生活自理能力。
“毅”即培养学生的毅力。对于一年级新生出现毅力不足的问题，即有他们从小自律能力不足的影响，却也是他们心智发展的必然。所以他们即使有了什么好的行为举措，但都不能坚持。对于这种现象，班主任就要注意慢慢培养学生的毅力，有好的行为举措，就要大力表扬，同时鼓励他们把这种行为坚持下去。当学生的毅力得到良好发展，那么不管教师的教学，还是学生的学习都会有良好的促进作用。
以上，是我做班主任的一些粗浅认识，希望得到各位经验丰富的老师的批评指导，我会更加努力，以后做得更好！