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浅谈学生打架事件的处理方法

一、引发打架斗殴的主要原因 .
1．欺压同学的流氓行为引起的打架斗殴。
2．吸烟、喝酒引起的打架斗殴。
3．日常生活中言行动作粗鲁，引发矛盾。
4．冲动，为一点小事。
5．哥们儿义气，害已害人
二、打架斗殴的害处
1.破坏校园秩序
少数学生参与打架斗殴，把学校的良好氛围破坏了，把校园风气破坏。群体性的打架斗殴，如校际之间学生打群架、校内不同地区之间学生打群架，容易产生轰动效应，形成不安定因素，危及学校乃至社会的稳定。
2.恶化成才环境
同学来自五湖四海，理应相互尊重，团结友爱。打架斗殴，只会伤害感情,削弱友谊，破坏团结，瓦解集体，使自己孤立于集体之外，失去从他人身上得到帮助及受他人启发以增长自己的学识的良好机会。
3.损害身心健康
良好的学习和生活环境不仅是求知的前提条件，同时对学生的身心健康发展具有十分重要的作用。打架斗殴是一种典型的故意伤害行为，加害者以故意损害他人身体健康为目的。所以打架斗殴的结果往往是造成受害者身体的损伤，遭受伤痛的折磨，甚至造成残疾。
4.引发违法犯罪
打架斗殴常因小事而起，但其一旦酿成刑事、治安案件，轻则受到退学、开除的处理；重则触犯法律法规，受到法律的严厉制裁，断送自己美好的前程。

三、打架斗殴的预防
1.要正确认识打架斗殴这种粗野、愚昧的不文明行为是不能根本解决问题的。应以对人和气、谦虚谨慎、谈吐文雅、举止文明的行为表现对待他人，而不是以自私、狭隘、粗野、偏激、轻率、放纵，只图一时发泄个人意气而不计较后果的行为表现。
2.要加强自我克制的能力。学生的斗殴行为，往往是由一时盛怒和冲动而引发。有的在感情愤怒时，完全丧失了理智与控制，不惜代价与牺牲，从而造成了难以挽回的悔恨；有的在感情冲动时，理智战胜了愚昧，克制战胜了冲动，从而化干戈为玉帛。在个人纷争面前，忍并非无能，让并非无理，善于自我克制。
3.要善于化解淤结。有些斗殴是由于同学之间长期不和或私人积怨较深逐步演变而来的，如能主动消除隔阂，及时进行调解、疏导，把问题解决在萌芽状态，就可防止矛盾的激化。我们经常讲，冤家宜解不宜结就是这个道理。
4.加强自身修养，培养文明的内在美。许多斗殴事件的发生往往祸从口出，一句话可以火上加油，使斗殴行为骤然发生。同学应当做到和气、文雅、谦逊。对人要热情、讲话风趣，做到庄重，不恶语伤人，避免强词夺理，更不讲粗话、脏话。
5.要分辨是非，判断正误，防止发生群体性斗殴。当你在生活中遇到自己老乡、朋友或本班的同学发生打架时，一定要首先克制自己，冷静思考，切莫推波助澜，火上浇油。关键时刻，应以大局为重，力排众议将其引向解决问题的正当途径。

事件回顾
事件一：2010年10月份，A教学部的蔡某（女）与余某（女）两人同住一间宿舍，因双方在生活矛盾上发生不快，导致在QQ签名上相互指责，某天蔡某在饭堂截住余某，责问QQ签名之事，并先动手，两人随即发生肢体冲突，双方都有轻微受伤。事后，学校组织该教学部部长与班主任调查事情经过，并对蔡某和余某两人做了充分的思想疏导和教育，两人表示对此事中所犯的错误已有正确的认识，并表示会作出深刻检讨。最后学校决定给予蔡某严重警告，余某警告的处分。

事件二：B教学部某班学生黄某，因流花中学一位花名叫豪猪的学生欠钱一事，于2010年11月1日下午5点左右，纠合了卢某、尤某、赖某等人到流花中学附近，找到“豪猪”并动手打了他。我校C教学部学生马某（与豪猪关系较好）知道此事后，于2010年11月2日上午10时左右，纠合本校周某、刘某等人，将豪猪被打事情与周刘等人说，并约定要找卢某等人论理。当天中午约12：30时，马、周、刘等人在校大门口看到了卢某，由刘某将其引到校门左侧转弯对开位置，马某指使周某、刘某等人与卢某论理并打了他，在学校老师到场处理此事时，马、周、刘等同学立即逃离现场。事发后，学生保卫科和相关教学部对此事高度重视，立即联系派出所干警和治安队长通过监控协助取证。同时，对双方当事人进行调查教育，并在11月3日下午约请有关家长到校共同对学生进行批评教育，使学生认识到自己的错误。最后学校决定给予黄某、马某勒令退学的处分，给予其他同学留校察看的处分。

事件分析
相同之处：
1、以上两个案例的打架事件都是因为生活小事引起的，矛盾双方均不肯作出让步，不能包容对方而导致事件进一步升级，最后发展成为打架事件。
2、打加事件的发生，原因也在于矛盾双方在心里上是不够成熟的，遇到事情还不能冷静下来思考，情绪上过于冲动，比较容易因一点点的语言刺激而发生打架事件。
3、两个案例的事件发生在10月、11月的特殊季节----天干物燥的秋季，在这种天气环境下，学生一般容易在情绪上会比较燥动，发生打架事件的概率就比较大。所以学校以后要特别加强这段时期（秋季）的学生教育，预防为主。

不同之处：
1、矛盾双方的性别不一。前者双方均为女生，后者参与的学生均为男生，所以造成最后事件的严重性也不一样。
2、事件的情节严重不一。前者因生活小事引发争执，并有肢体冲突，但并未造成严重受伤等，且为一般性学生打架，也没有引发群架；后者显然情节较为恶劣，且为比较严重的关联性打架事件，造成了比较恶劣的负面影响。

对策处理
对于以上两个事件，因造成事件的原因、情节严重性等不同，在处理方式上也会有所不同。
事件一：因事情情节较轻，且只是单对单的个人矛盾和冲突，所以事件发生后，老师接到报告后，应该将这两人分别带回办公室进行调查，（一定是要两人分开单独调查，如果老师同时询问双方当事人时，恐怕两人又要争执起来）先是让其简单讲述事情经过，老师了解后，则要求双方当事人仔细写出事情的原因、发生、经过和结束的书面材料，老师看过书面材料后，再分别询问双方一些细节上的事情，在此过程中，老师则可能作出一些判断或猜想，最后再找到当时在场的第三方目击者了解事情经过，从而分析和判断出双方的过错和责任。判断出双方的过错和责任之后，老师应该对双方进行耐心的说教，让双方认识到错误，并能从中得到成长，最后再给双方一定的警告处分。

事件二：针对事件二发生的原因和情节的严重性，双方参与不止涉及一人，而是有组织、有计划、有目的的打架事件，所以老师在赶到现在后，应该第一时间对场面进行控制，马上制止事件，迅速将主要参与者带到办公室，同时安排其他老师监控现场并遣散在场的其他人员，将主要参与带回后，矛盾双方分开，采取一对一进行调查盘问，同样要求他们写出事情的详细经过，同时老师要通过多种途径进行取证，如目击证人、监控录像等。最后对双方的过错和责任进行分析，并按照情节严重程度给予相应处分。

得出结论
通过以上综合分析和探讨，我们在处理学生打架时要注意以下几个方面：
一、现场控制
得到事件报告后，应该第一时间赶到现场并进行控制，并把当事人带回到办公室。切忌在现场给学生问话、论理。同时安排其他老师监控现场和遣散其他围观学生。
因为我们不是每时每刻都监视着学生的一举一动，但我们又要尽可能第一时间知道学生的动态，做到预防为主，所以我们可以培养一些可靠的学生，或班干部，或信息员队伍等把这些同学安插在学生当中，成为我们的明岗暗哨，这样学生只要有一些打架的苗头，这些处于明岗暗哨的同学就能第一时间给我们发送“情报”，也有利于我们预防和化解学生打架事件。
二、事件还原
事件还原先要通过简单的问话了解事情大概经过后，再让当事人双方详细写事情经过，要求写清楚时间，地点，事情原因，经过，几人参加，谁先动手，几人动手等要点。同时我们要利用好我们的取证工具----监控录像。有时即使是我们手上没有监控录像，我们也可以对学生说“我们已经从监控录像中可以清楚看见事情当时的发生经过，现在要你们写事情经过是老师给你们一个认错的机会，让你们讲出来，我们再核对录像，如果谁讲得与录像不一致，将严肃处理。”这样一来，学生一般会主动承认错误，事情也就变得容易调查了。切记，这时不能给学生看录像，不论有没有录像。
同时，事件还原过程中，我们要特别注意不能事情发生后立即找学生家长过来，因为如果学生家长一来干涉事情的调查，将会把事情搞得越来越复杂，学生在家长的陪同下，也许就更不愿说出真相，更会含糊其词、避重就轻，只说自己对，说别人错。而且有些家长一来，就把事情的责任推给学生，说“孩子放在你们学校，你们学校怎么就没管理好，学校要负责任”等等，因此过早让家长干涉进来，反而对处理打架事情不利，建议我们在调查出真相，划分好双方责任后，在批评教育时再请家长过来。
三、划分责任，批评教育
划分事件责任时，要遵循：挑起事端，把事件扩大化或先动手的学生要负主要责任，打乱公物，或打伤对方的学生要负赔偿责任。
同时，我们在批评教育时要纠正学生的几点错误认识：1、有理就能动手（他威胁我，他骂我，或他做了有损害我的事）。2、他打我，我就要还手。因为现在的中职业学生心里还很不成熟，一有什么事情就容易冲动，想当然地做事，所以我们在批评教育中，要让学生认识到不能得理不饶人，凡事要包容，任何矛盾都是可以化解的。
在对学生进行批评教育后，也要化解双方的矛盾，保证以后不再发生类似的事情，此事件到此为止，谁也不能再起事端。检讨和保证要有书面内容，道歉过程当面进行，当着对方、家长、老师进行。

四、后继跟踪
对于批评教育过的，处分过的学生要进行后续的跟踪，看看学生在日后的行为表现中是否真得认识到此次事件中的过错，是否真的能从这件事情中得到认识和成长，同时要对其进行督促教育，确保其能真正改正错误，做一个优秀的学生。

总之对于处理学生的打架事件，我们要采取“预防为主、教育为主、惩罚为辅”的原则，让学生能真正从打架事件中吸取教训，得到成长。