初中物理课改复习课教学模式 (2).doc

初中物理章节复习课教学模式 一、基本教学流程：1、课前复习 2、课内探究 3、课后延伸其中课内探究又要包涵5个步骤：（1）复习总结 展示问题（2）自主探究 合作交流 （3）精讲点拨 总结升华（4）深化训练 提升能力 （5）随堂检测 反思总结二、课内操作过程1、课前复习 教师要提前编拟导学提纲，提纲的编写要依据课程标准的要求，照顾不同学生的学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意对知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。知识梳理课同样要注重知识的形成过程而是不简单的记忆知识本身。在课上要求学生根据要求完成预习学案中相关内容，培养自主学习的能力。学生应达到的要求明确复习目标完成复习问题复习回顾、搜集相关关信息和资料。2、课内探究（1）自主学习：在这个环节当中，教师要检查学生的复习效果，和学生一起讨论复习中的疑惑。学生要明确复习目标，梳理本章知识，构建知识网络，画出本章内容的知识树。（2）合作探究：教师根据学生预习过程中反映出的问题和教师预设的问题，让学生对重点、难点、疑点进行重点研讨。组内研讨的问题有三个方面：一是把本章涉及到的有关的物理实验探究利用实验器材重新进行实验探究；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维价值、创造价值和发散价值的问题。以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。最后教师要组织学生展示自己的复习成果以及所画的知识树，展示过程中给予积极的评价。（3）精讲点播：针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨24个问题为宜。（4）有效训练：选择典型试题，进行解题方法指导。例题可以分为基础性的和能力性的。点拨的重点是紧扣知识、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法、答题规范的指导。选题要有针对性，要注意变式训练、多解多变、多题归一。一般基础题由学生自己解决，中档题教师要给予点拨，讲要讲透、指导到位。针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟批阅，并搞好反馈评价。3、课后延伸（1）运用教师编制的学案或学生手头具有的学习资源，分层次布置拓展性学习内容或拓展性练习；（2）结合个人学习情况、教师提供的资源，自发进行拓展性学习，以便达到自我完善提高的目的；运用小组合作学习的便利条件，及时进行互评。（3）布置课后拓展性学习内容或拓展性练习内容要具体，可操作性要强；拓展性学习内容或拓展性练习必须紧紧围绕当堂达成学习目标设计。 初中物理章节复习课教学模式研究总结报告 王俊宁 雷亚玲 王红喜2014年11月