七律长征 (3).doc

《七律长征》教学设计与反思
教学目标
1、课前通过预习，认识本课的三个生字。
2、朗读诗歌，读出红军战士不怕困难大无畏德精神和英勇豪迈的气概，会背诵诗歌。
3、通过自己搜集的资料，结合老师提供的图片、视频理解“逶迤”、“磅礴”、“细浪”、“寒”、“暖”等词语，进而理解诗句的意思，感受红军战士不怕困难的大无畏精神和英勇豪迈的气概。
教学准备：
学生：搜集有关长征的资料，学习诗歌中的生字。
教师：多媒体课件
教学过程
一、简介背景导入
（播放背景音乐）在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。今天，就让我们随着伟大的领袖毛泽东一起重走长征路。（板书：七律.长征）
（课件显示长征路线图）长征经过11个省，翻越18座大山，越过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程两万五千里，终于在1935年10月与陕北红军胜利会师，毛主席即兴吟诵了此诗。
二、初读诗歌，整体感知
1、播放《长征》朗读视频。
2、评议：你认为他读得怎么样？
3、其实你也可以读得这么有感情，要想读的好，有感情，准确是第一位。接下来请大家自读诗歌，要求读准字音，读得正确流利。
4、学生自读诗歌
5、老师在听的过程中，发现我们有一些读错的，我们一起来帮助他们纠正。
只等闲 五岭 逶迤 磅礴 云崖暖 铁索寒 岷山
6、自己再读诗歌
7、指名读。
8、同学们读得真好，老师也不免有些羡慕，我也想读一读，能给老师这个机会吗？请认真听，听的时候思考一个问题：这首诗主要讲了什么？
（解决目标1，学生会读诗歌，证明生字词已经解决。）
三、品读诗歌，体味情感
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
1、这么凝练的一首诗，它饱含了多少红军的辛酸，多少艰难！但对于这些困难，红军全然不怕。请同学们快速读诗歌，找出直接描写红军不怕长征难的一句诗。（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）（板书：远征难 只等闲）
2、请同学们齐读这句诗。
3、只等闲什么意思呢？在这里，老师给大家提供闲的几种解释，我们来选择一下，到底选哪一种？
1没有事情可以做。2没有在使用。3平常。
选哪一种呢？
4、那“只等闲”就是只看做是平平常常的事情。
5、万水千山只等闲，把万水千山看做平平常常的事情，万水千山就是一万条水，一千座山吗？指什么？山多水多其实也就暗含了在长征途中困难组多。那么，诗歌写了那些山的代表，那些水的代表呢？请同学们拿出笔把他们画出来。
6、学生反馈：五岭 乌蒙 金沙 大渡 岷山
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1、我们已经来到了逶迤的五岭（课件出示五岭的图片），五岭逶迤，逶迤什么意思呢？（五岭地跨江西、湖南、广东、广西四省边界。）结合图片和老师的引导理解“逶迤”的意思。
2、指导朗读第二句“五岭逶迤”：爬上一个山岭就已经很困难了，何况是五座呢？难不难？（难）头顶随时都有敌机轰炸，还有敌军的围追堵截，我们还要翻越弯弯曲曲连绵不断的五岭，难不难？（难）再读“五岭逶迤”这四个字，读出艰难。（板书：逶迤）
3、指导朗读“五岭逶迤腾细浪”在红军的眼里，五岭它是山吗？不是，是什么？五岭逶迤腾细浪，把弯弯曲曲、连绵不断的五岭看作是（翻腾着的细小波浪。）细小的波浪，多么平常的事物。（板书：细浪）
4、请把你的理解送到这行诗中。“五岭逶迤腾细浪”。
5、翻过五岭山脉，我们来到了乌蒙山脚下，抬头看，乌蒙山气势磅礴，（课件出示图片），山看起来怎么样？（高、险）巍峨的高山，爬起来难不难？（难）难，难于上青天。在红军的眼里，她是山吗？不是而是什么？(在此过程中要指导“礡”的结构，“丸”的写法)（板书：泥丸）
6、指导朗读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”齐读这一句。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
1、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事
2、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）
3、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）
4、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？
5、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？
6、领读：
我们胜利了（读）——
我们不费一枪一弹胜利了（读）——
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）
7、过渡：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，让红军感觉到了“暖”，那么跨越大渡河呢？泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢？
8、师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来体会“寒”字。这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。

9、师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读）
出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？
（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读，再指名读。）
1、哪个字写出了红军战士的心情呢？（喜）
2、为什么高兴呢？
3、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）
四、回读诗歌，加深理解，回归全文。
1、学习完长征，你有心里话要对我们红军说吗？
2、配乐朗读：升华情感。
3听《长征》歌曲，想象画面。
4、试背诵。
五、作业超市：选择自己喜欢的一项作业完成
1、学唱有关长征歌曲。
2、课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌，读一读，并和同学交流。
3、抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。
六、教师小结：
今天，当我们再来学习这首让我们豪情满怀、热血沸腾的长征时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远（70年），但老师相信，长征的精神一定会永远留在我们的心中！

板书设计：
远征难 逶迤 磅礴
长征

只等闲 细浪 泥丸
教后反思：
《长征》这首诗歌生动的概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这首诗是伟大领袖毛主席的一首诗，这首诗气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。让我们领略到一代伟人的博大胸怀、高昂气质。我在教学这首诗的时候，用了一节课的时间，这节课还是比较成功的。这节课上我认为做得比较好的有：
一、诗歌朗读指导比较到
诗歌的学习“三分悟七分读”，在这节课中，我让学生在我的引导下多种方式读诗歌：教师提示读，师生合作读，男女生对读，教师范读，齐读等多种方式。在读的过程中，学生理解了文本所蕴含的情感，以及文本的含义。朗读应该说是我的强项，平时的教学我都很注意学生的朗读指导，我能用自己的语言把学生带入我设定的情境之中，学生也能在我的提示下感情朗读。
二、巧妙利用多媒体帮住学生理解诗句的含义
这首诗一共四句，较难理解的是二三句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”在理解第二句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”的时候，我用图片帮助学生理解“逶迤”“ 磅礴”，理解了这两个词的意思，就理解了这个句子的意思。我出示了“金沙江”的图片，让学生理解金沙江的情况，又讲解了巧渡金沙江的故事，学生对“金沙水拍云崖暖”的意思一目了然。为了帮助学生理解“大渡桥横铁索寒”，我给学生播放了“飞夺泸定桥”的电影剪辑，学生就不难读出惊险悲壮。
三、学会了“等待”
这节课是借班上课，学生不是我的，对于学生的情况我一点也不了解。这节课上，学生的热情被我调动起来，连班上平时没有回答过问题的学生也举手了。（下课后学生说的）这节课上我提问到了一个口齿不伶俐的学生。这个学生本来口齿不清，再加上紧张“岷山”一词，就是读不准。我走到他的旁边，边告诉他不要紧张，边看着他的口型教他发音。一遍又一遍，耽误了有三四分钟，其他同学在偷笑，但我还是耐心地教那个学生。我们平时总是说“蹲下身子和学生说话”，这并不是一个动作，我认为应该是一种心态，是教师的一种平等的心态。教师要真正把学生一视同仁，对差生甚至更关注，要学会等待，等待孩子进步的表现。
不足：时间把握不好，由于没有想到课上会提问到一个说话不伶俐的同学，耽误了不少时间，以至于拖堂5分钟。我想，以后我们在预设的时候，应该留有机动时间来处理突发事件，这样就不会出现拖堂现象。

支 教 教 案

人教版小学语文第九册（五年级上）
《七律．长征》教学设计、反思及听课记录

田区十六小 叶玲玲
2011年10月