1、识字教学反思
这次以“识字教学”为课题的实验教学，从备课、说课到上课历经了半个多月的时间。本次公开教学我选的内容是一年级语文下册第7课《棉鞋里的阳光》，主要是识字教学，教学生以多种方法识记“棉、照”等十三个生字，激发识字兴趣。用加一加、换偏旁、猜字谜、组词等多种方式识记。做摘苹果游戏巩固生字，让学生来当小老师，考考老师巩固识字方法。
在备课时遇到最大的困难就是识字教学没有教案可以借鉴，起初打算按顺序一个一个让学生从这个字的结构、偏旁说，然后口头组词，学生不知道就自己讲，但是这样做整个过程学生更会觉得学习生字毫无趣味，更会扼杀他们对学习语文的兴趣。后来决定尝试这种新的教学方法，放开手让学生说
2、他们说到哪个字就讲哪个字，并鼓励他们用不同方法识记“棉、照、晒、被、盖、午、脱、躺、合、眼、睛、摆”这13个字。因为在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。识字思路明晰了，本以为这节课效果会不错，没想到的是学生在说 “盖”时，说到羊的尾巴出血了就是“盖”，他误以为下面这个“皿”字是血，可我却没有很好的引导。当时我完全可以说是羊的尾巴被器皿咬掉了，只是含糊的讲了下不是血，是皿字。是啊，在进行备课时除了要设计好环节，细节同样重要，课堂上我们要说的每一句话都需要仔细推敲。在教生字
3、时不仅仅是简单的让学生认识字，让学生随意说，还需要老师引导拓展，让学生从音、形、意三方面掌握生字。例如在备到“摆”这个字让学生理解它的意思时，先让学生说出它是什么偏旁，接着让学生把书本摆放整齐，这两个动作跟手有关，并说出还有哪些提手旁的字，孩子既学会了新字又复习了以前的字。可怎么才能让学生记完其中的一个字其他学生就能紧接着说出另一个字，同事说了句想一想谁跟它是好朋友，问题迎刃而解。其实在实际教学过程中有可能会出现很多问题，这就需要我们提前预想，我觉得对于像我这样没有教学经验的老师做好这一点很重要，因为这是积累经验训练教育机智的一个好方法。
这次课虽然充分调动了学生的积极性，但依然存在着很多问
4、题，与我上课前所预想的完全不一样，要想上好一节课是很难的。经过这一次的教学，我感觉到自己是在慢慢进步。我知道要想顺利的上完一节课，要熟悉每个环节和设计意图。过渡语非常重要，关系着上一个环节进入下一个环节是否自然，学生能否很好的了解教师要求，整节课内容是否充实紧凑。除了这些还要注意倾听学生的回答给予合理的评价。在大的教学环节没有问题的情况下，细节的处理是上课的关键。学生年龄小但他们的思维活跃、想象丰富。
在上公开课时，学生比较配合。而且个个都非常认真听讲，课堂上学生很喜欢接受挑战。学生年龄小注意力不能保持很常时间，于是在课堂上穿插了两个小游戏提高了他们的兴趣，参与的积极性很高。尤其是让学生来当小老师来考考老师，课堂氛围活跃。但在读课文和句子时，我让学生读的太多，导致学生有点累。有些细节问题处理不是很妥当，在今后的教学中我会好好改进。
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