金色的草地教学设计教案教学设计.docx

《金色的草地》教学设计
设计意图：
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线，精心创设语文实践活动情境。一是进行充足、自由、充斥情趣的朗诵，通过朗诵感悟大自然带来的无限快乐，领悟课文词句体现的精妙。二是变静态的文字为动态的演出，在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实增进学生语文素养的发展。
学习目的：
1、认识“钓、拢”等2个生字，会写“耍”等13个生字。
2、对的、流利、有感情地朗诵课文。品味、积累文中优美的语言。
3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣，激发对大自然的热爱。
课前准备：
词语卡片、多媒体课件、蒲公英。
教学流程：
一、谈话导入，引导质疑
1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？
学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的某些好词。
2、揭题：今天，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。
齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
（学生的疑问重要有：金色的草地在哪里？草地为何是金色的？金色的草地是什么样的？……）
二、初读感知，学习生字词
1、学生自由读课文。
规定：读准字音，读通课文，读不通的句子可多读几遍。
2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。
（1）读准“蒲公英”、“一本正经”的音。
（2）用课件出示蒲公英图片，请学生指出：“绒毛”在哪？
（3）教师用动作演示“合拢”，协助理解词义。
（4）比较“钓”和“钩”的异同点，强化“钓”的字形。
（5）情趣练读“谢廖沙”，体会外国人名的读法。
①正音“廖、沙”，把字音一种个都读对的。
②联络看过的外国电影，模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙”是译音，“谢”并不是姓，外国的人名可以读得连贯、柔和些。
③情境练读：
让我们一起轻轻地叫——谢廖沙
让我们一起大声地喊——谢廖沙
让我们一起亲热地叫他——谢廖沙
三、深入文本，品读感悟
（一）刚刚，我们小朋友提出了一种很有价值的问题：草地为何是金色的？目前，就让我们来处理它。
再读课文，从文中找找有关的语句，用“——”划出来。
（二）汇报交流。（根据学生回答相机展开如下三个板块的学习）
板块一：学习第一段
课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
感情朗诵。
课件出示一大片金色的草地。
看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，漂亮极了！一起美美地读。
板块二：学习第三段
1、用课件出示句子：
本来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
小朋友，来，请伸出你们的手掌。目前，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。
你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。
3、听配乐范读，想象画面。
这样有趣的花，老师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变啦。
（配乐范读）
4、交流汇报
刚刚，你仿佛看到了什么呢？
5、指导朗诵。
课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。
你能通过朗诵，把蒲公英的有趣展现出来吗？
6、情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观测，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？
出示句式：
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉父亲、妈妈和其他的人。
板块三：学习第二段
金色的草地给小作者的童年带来了诸多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。
1、请你读读这一段，你能感受其中的快乐吗？
2、出示：
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖（liào）沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
3、创设情境，走进文本。
等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别着急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。
4、品词析句，解读文本。
导演们，有什么要提醒演员的吗？（故意识地引导学生结合文中对应的词句，说说演出的规定。）
（1）研读“一本正经”。
①“一本正经”会是怎么样的？
②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。
③哥哥为何要这样一本正经地喊弟弟？
（2）研读“使劲”。
给“使劲”换个词，体会它的意思。（用力）
（3）研读“打哈欠”。
①请毕生示范“打哈欠”的动作。
②弟弟这样打哈欠，是为了什么？
③一起把嘴张大，深深地吸口气，然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。
（4）研读“假装”。
弟弟这样假装打哈欠，究竟是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。
5、情境演出，内化语言。
（1）目前，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。
挑选两位小演员饰演兄弟俩。尤其提醒在座的小导演，注意看仔细小演员的演出，等会要对照文中的语句来评一评他们的演出。
（2）学生上台演出。
（3）对照文本，品评演出。
高明的导演总是善于解读语言文字。导演们，不着急，请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字，静静地回忆一下他们刚刚的演出。你觉得他们演得怎么样？
在品评中深入体会“一本正经”和“假装”等重点词句的意思。
（4）根据导演们提出的意见，上台演员再次演出。
（5）教师现场访谈，体验情感。
“谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？”
“哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？”
引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。
6、情感引读第三段的最终一句。
就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一种个小伞兵，渐渐地飘远，又慢慢地降落。就这样……
出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
（引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。）
四、拓展想象，升华情感
1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候，她会给这里带来留下诸多诸多漂亮的足迹。你能想象，这片草地还会给兄弟俩带来某些怎样的快乐呢？
选择一种季节，说说草地的景色，说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。
2、全班汇报交流。
引导学生充足调动自己的语言储备，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。
（当学生体既有困难时，教师可以进行合适的示范。如：
春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩在草地上打滚、追跑，快乐的笑声在草地上久久地回荡。
夏天的晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗……
秋天，五颜六色的野菊花开了，多种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。
冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐着，嬉戏着，清脆的笑声在草地上回荡……）
3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊！难怪作者会从心底发出这样的感慨。
出示课文最终一段。
齐读这一段。
五、指导书写。
领会着来自草地的漂亮和快乐，我们就要走进这一课的生字园。
1、学生自主识记生字，描红。
2、集体指导识记、书写难记、易错的字：“绒、假、察”。
3、课后作业：
假如你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
假如你喜欢演出，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
假如你喜欢创作，请选择一种或几种季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。
板书设计：
金色的草地
可爱的草地
快乐的童年……
有趣的蒲公英