怎样用心呵护问题生.doc

怎样用心呵护“问题生”

重庆市黔江区正阳镇中心小学校 龚韬

摘要：班主任在学生管理中，都会发现有一些“问题生”的存在，对他们的转化成了班级管理成败的关键。工作中一要动之以情，让他们感到真爱的呵护，二要让他们的缺点转化为优点，帮助树立信心，三要尽量挖掘发现他们的闪光点，让他们找到成就感。
关键词：呵护 问题生

班主任在学生管理中，有一些特殊的个体始终会出现在你面前，他们让你头痛、让你抓狂，甚至让你无可奈何，这就是所谓的“问题生”。“问题生”在班级中虽然人数不多，但对班级的负面影响却不可小视，他们调皮、出风头、搞恶作剧、愚弄同学、刁难老师，学习态度不端正，时常违规违纪他们时常让老师头痛，而我们又不能不去面对他们。所以，班主任在对待“问题生”的态度，在很大程度上影响甚至决定了他们的转化。
案例背景：
冉娜同学在班级是一位让所有任课老师和同学都感到非常头痛的一位女生：好动、爱搞小动作，一堂课下来，她前后左右所有的同学都在告她的状，并且她言语迟钝，经常是写的和想的不一致，说也不能清楚地表达自己的意思，有时真让你哭笑不得，对批评惩戒她毫不在乎，还一脸洋洋得意的样子，没用，找她教育谈话，大道理小道理讲它几大篇，她都懂，可就是不改，没辙。
案例：
一天课间，班长和纪律委员来到我的办公室，他们说冉娜和陶建军又在打架，他们制止不住，我问他们为了什么打架，他俩说不知道。我立刻走到教室，他俩见我来了，就立刻停了下来，同学们也围了过来。冉娜恶人先告状：“他打我。” “是她上课时先用笔戳我的背。”“背上没有墨水，我是用笔杆戳的。”听了他们的理由，我没有象往常那样急忙判断谁对谁错，然后狠狠地批评教育，而是仔细了解事情发生的前后经过：原来是冉娜同学上课觉得无聊，就用笔戳她前面同学陶建军的背（有时也故意在他的背上乱写乱画，甚至挤墨水），下课后，他俩就发生了打架一幕。了解了事情的真像后，我面带微笑地对冉娜说：“我想听听你对这件事有什么看法？”她先是一愣，接着就陷入了沉思，没过一会，她就开口了：“是我的不对，我不应该在上课时整人，这样，不但我听不好课，而且别人也会跟着听不好课”。这时，上课铃响了，于是我因势利导：“既然你的行为会有这样的影响，那你愿意改吗？”“愿意。”“老师相信你一定会慢慢改变的。”就这样草草的结束了。
案例分析与反思：
后来，我静下心来仔细想想，这样下去不利于她的发展，得想办法改掉她的不良习惯，接下来的一段时间里，我采取了以下一些措施：
一、 动之以情，让她感到真爱的呵护
师爱对“问题生”的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对“问题生”都是“一分严格之水，加上九分情感之蜜”，“三分管理，七分情感”。教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极地鼓励，让她们感到老师对她们的肯定。试想学生如果恨你、讨厌你，她能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？所以，对于冉娜同学，我改变了以前的做法，对待她我少了责罚，多了爱心与宽容，我学会了从生活上去关心她，让她知道老师没有嫌弃她，没有放弃过她。
“打架风波”后，我一改往日的做法，不再惩戒她，也不再训斥她，而是在对她家连东南西北都分不清的情况之下，先去家访了一次，我想知道她为什么会变成这个样子。在我观察之下，我发现她家里虽然家境不好，但由于小时候经常生病，所以她爸妈比较溺爱她，只要求吃饱穿暧就行了，看着孩子比小时候健康得多而开心得不得了。我和她父母好好谈了一次，指出家庭教育的重要性，希望父母能多关心她的学习和心理健康。
紧接着，学校给了我们班一个困难资助名额，我想了想选择了她家，我想从心里去接近这个孩子，于是我把“贫困生基本情况申请表”给了她，还细心地指导怎样填写，看得出冉娜当时虽不言语，但很感动，当时我脑里突然就有一种感觉：这孩子有希望。
巧妙地向学生表达善意，让学生体验到真爱的呵护，这对他们的心灵震撼是难以言喻的，这也极可能成为他们成长的转折点。
二、 变缺点为优点，以扬起信心之帆
当习惯不良，品德不端的少年儿童意识到自己的错误时，过多的指责使他们很难向前迈出一步，这时教师的帮助和表扬将直接影响到他们的成长。
怎样才能把她好动的缺点利用起来呢？经过冥思苦想之后，终于想出一个办法：让她主动参与课堂活动，随时准备回答问题。在以后的一段时间里，我随时请她回答问题虽然答得语无伦次，经常引起哄堂大笑，但对她的回答我每次都给予了不同程度的鼓励，并提出如果怎么怎么说就更好了之类的说法。经过一段时间以后，我发现她开始爱举手发言了，说话也比以前通顺许多，同学们也不再嘲笑她了，而且干扰别人的次数也在逐渐减少，虽然也好动，不过是一会儿坐着，一会儿站着，有时为和别人争着回答问题还会激动地跳起来，生怕老师不喊她。还别说，她的思维还真活跃，有时谁都答不上来的问题她居然还能回答，渐渐地，她的行为习惯好了，学习成绩也上来了，她这个昔日的“过街老鼠”现在也受到了大家的欢迎。
在教育教学中，帮助“问题生”变缺点为优点，肯定他们的点滴进步，他们看到了自己的希望，重树了战胜困难的信心，与此同时我们教师不是也看到了希望、增强了信心吗？
三、 重新认识、评价，尽可能发现她的闪光点
一个亮点，一次闪光只有关注它时，才觉得它的美丽，它的非凡意义。
其实，冉娜这孩子除了好动、调皮、语言表达能力不强以外，她还有许多优点：胆大、表演能力强、喜欢唱歌跳舞。去年，为庆祝“六一”准备节目时，同学们正在为准备的话剧表演“青蛙王子”中扮演公主的丫环这个角色没找到合适的人选而犯难时，冉娜同学自告奋勇地说她来演这个角色，同学们带着怀疑的眼光看着她。看到这种场面，我灵机一动，不能打消她的积极性，也不能打击她的自尊心，我马上说：“同学们，你们还没有谁像她这样勇敢，对自己这样有信心，像她这样有信心，我们当然应该相信她。”于是我第一个同意，同学们也跟着同意了。在接下来的一段时间里，她为了演好这个角色，下课在练，放学以后还在练，有唱的、有跳的、还有在地上滚的，她一个动作都不放过，有了她的精彩表演，我们班的节目得了同年级第一名，她个人还得了最佳表演奖。
我们只要能够对品德不良的少年儿童“另眼相看”、重新认识评价他们，发现他们的“闪光点”或创造契机，让他们闪光，他们也能同其他同学一样茁壮成长。
冉娜同学的表现在渐渐地转变，但还达不到我预想的目标。对她的转变，需要一个长期的过程，需要有耐心和恒心。其实我的每一个学生都有他的闪光点，他们都是行的，他们都想抓住老师的那根线，作为老师，不能剪掉任何一条线，因为，当老师剪断了那根线，也就是判了那个学生的死刑，那个学生也将永远不得翻身。虽然一个人的转变是一个漫长而渐进的过程，但如果我们教育者善于捕捉契机，巧妙地运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。栽下了一棵树，世上就多了一抹绿荫，转化了一个问题生，就把社会向前推进了一小步。