饮酒-其五.doc

《饮酒》（其五）教案
高桥中学 陈丹
【教学目标】
知识与能力目标：
能流畅地有感情地诵读，能准确地背诵，理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意境美，感受诗人的人格美。
过程与方法目标：
以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。
情感态度与价值观目标：
理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。
【教学重点】
1整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美；
2、理解作者辞官归田，热爱田园生活，追求返璞归真的精神。
【教学难点】
领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
【教学方法】
朗读法、讨论法、点拨法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 导语设计
有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得。由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明的选择是辞官归隐，终老田园。今天我就来学习他的《饮酒》，来领略陶渊明舍与得之间的人生境界。
（二）填写陶渊明的个人档案： 学生在之前已经学过《五柳先生传》《归园田居》。可以让学生回忆相关内容，补充说出陶渊明的性格，爱好，喜欢的花卉，和理想的生活，达到温故知新的目的。
（三）有感情地朗读诗歌，读准字音和节奏；结合课下注释理解诗意；初步把握诗歌主题思想，完成导学案的预习。
（四）赏析诗歌
1、读 首先是学生自由诵读，自己把握节奏，读出韵律，然后老师范读，要求学生听清字的读音、诗句的节奏，最后放音频跟读。
2、议 小组讨论，理解诗歌内容。各小组分别派出代表，梳理诗歌内容，师生给予评价，学生对诗歌也会择优理解。
3、问题探究（赏和研）
请同学们自读诗歌，用“提信息” “联背景”“找修辞抓词语”“描画面”“品意象”“悟情感”等方法，品析语言、感悟情怀。
（1） 诗歌前两句：“结庐在人境，而无车马喧。”陶渊明身处在“结庐的人境”，怎么可能会听不到车马的喧闹声呢？这样的描写是否产生矛盾？
“车马喧”——“官场上的应酬交际”，“而无车马喧”：疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。
（2） 诗歌三四句：“问君何能尔，心远地自偏。”心远地自偏” “远”的对象是什么？ 心远体现出诗人怎样的精神追求？这两句采用的是什么句式？与前两句有什么联系？
远离官场 —— 远离世俗；“心远”——不与世俗同流合污，毫无名利之念的精神世界。
（3）理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”
①诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？
诗人采取了东篱，南山，山气，飞鸟等意象，描绘了一幅纯真质朴，自由恬淡的田园风光。从中可以感受到诗人回归自然的悠闲自得。
②“采菊东篱下”，为何偏采“菊”？ “采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
此句刻画了一个情景交融的优美意境，又刻画一个采菊的隐士形象，人与自然诗情画意，脍炙人口，千古流传。
（4）“此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然的秋菊、南山、夕阳、飞鸟中悟出了什么真意呢？
夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，景物描写。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。此二句虽写景， 实则抒怀悟理， 用飞鸟相与还的现象类比人应知“反璞归真”。
（5）本诗的主旨:诗歌的前四句主要表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想；后六句体现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
（6）人如其诗：结合作品，谈谈你眼中的陶渊明。
我们说说陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？
a、归隐田园，淡泊明志
b、洁身自好，独善其身
c、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。

（6） 练习：用今天学到的方法，小组自主合作，学习下面这首诗。

山居即事
王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

（1） 简析“遍”字在颔联中的表达效果。
（2） 诗的后四句写出了怎样的景与情？