培养倾听能力吕亚南.doc

培养倾听能力从点滴做起
永吉县口前镇第一小学校 吕亚南
孩子的世界永远天真无邪，走进低年级的课堂，永远都是充满活力，我们最常看到的是孩子们张张可爱的笑脸，听到的是声声稚嫩的声音，课上的学习热情此起彼伏，但是常常让我们垂头丧气的是叫到举手的孩子们，他们的回答常常是“不对症”现象，清晰的记得，刚刚学完的“谢”字，一个孩子组词为“谢谢”而开火车的下一个，重复读，孩子却一本正经的说“没关系”这是为什么呢？他们只是急于表达自己的想法，却忽视了他人的表达。迫于这种状况，我们总要不停的嘱咐注意倾听，但对于孩子们来说他们似乎不懂什么是倾听，怎样去倾听，他们没有倾听的意识，更谈不上倾听的习惯。培养孩子的倾听需要一个过程，需要从点滴起关注：
一、奖中激发兴趣
低年级的孩子表现欲特别强，他们期待老师的关注，同学们的赞美，即使一个小小的印章，一个关爱的眼神对于他们来说都有无限的满足感，只要回答出色的我们都给予加分奖励，对于能纠正他人错误的给予加倍奖励制度，对于能够正确评价的给予他们加倍的制度，长此以往下去，孩子们就会由最初的他说的好，改为他声音洪亮，他回答完整，再改为，如果他这样表达就更好了，类似的评价，让孩子善于去倾听，只有完整的倾听，他们才有能力准确的评价他人，慢慢的改变自己。在倾听中，他们也会有一种意识，自己要好好表达，以免让别人听出自己的问题症结所在。
二、参与拉近距离
教师参与倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教学中，我不失时机引导学生主动倾听。当学生急于要发表自己的见解而想打断别人的发言时，我就提醒学生：“请等一下，耐心地听一听，也许这位同学下面的发言会更精彩呢？”学生读课文我认真倾听后，说“我听出了××同学高兴的心情，你听出来了吗？”“我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。”“你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围；既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。因此，我总是先给学生做出倾听示范，老师这种认真倾听学生说话的习惯，无疑是给学生养成倾听习惯，树立了榜样。榜样的力量是无穷的，久而久之学生就会想听爱听了。
三、教中学会沟通
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为老师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生的学习、生活今后打下良好的基础。对于低年级学生，与其规定他们不许怎么做，不如直接告诉他们应该怎么做。找同学重复学生的回答，说说如果是你，你想怎么表达自己的想法？如果用上我认为，我想补充类似的话，你一定会更棒的。倾听别人回答的时候，你要边听边想，他的哪些想法和你一样，哪些想法与你不同，训练学生的求异思维。倾听别人回答的时候要关注对方，听老师讲课的时候，要会用眼睛与老师对话，懂得老师的肢体语言。
习惯的养成不是一朝一夕的，一年级的学生缺少自控能力，更需要经常提醒，训练没有捷径“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”只要我们能把简单的事情重复做，把简单的事情坚持做，让孩子们把倾听当作一种习惯，我想，课堂不仅能生动，热闹，还会是孩子们学习的乐园。会倾听，会表达是通往成功语文的必要之路，机制不是唯一，方法不是唯一，但目的只有一个，在课堂上一定要让倾听成为一种能力，在提升能力中形成一种倾听习惯。