大学心理学基础试题与答案.doc

基础心理学试题一
一 、填空题（每空1分，共20分）
1、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的 和 两大部分。
2、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是＿＿＿和＿＿＿。
3、有意后注意是在 基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要 的注意。
4、根据创造程度不同，把随意想象分为 和 。
5、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、 、 和验证期。
6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有 、 和言语表情。
7、马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、
和 。
8、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、 和 。
9、从 到 是性格形成的最主要的阶段。
10、人的能力形成和发展，主要是 因素和 因素相互作用的结果。

二、选择题（每题1分，共10分）
1.人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为( )
A.个性特点 　　　　　　　 B.心理过程
C.心理现象 　　　　　　　 D.个性倾向
C.环境科学 D.分支科学
2.有预定目的但无需意志努力的注意是（ ）
A.随意注意 B.不随意注意
C.有意后注意 D.有意注意
3.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（ ）
A.注意分散 B.注意分配
C.注意转移 D.注意广度
4.后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（ ）
A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰
C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰
5.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（ ）
A.有意想象 B.随意想象
C.创造想象 D.再造想象
6.提出需要层次理论的心理学家是（ ）
A.马斯洛 B.勒温
C.默里 D.罗杰斯
7.多血质的高级神经活动类型的基本特征是（ ）
A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡
C.强、平衡、不灵活 D.弱
8.人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（ ）
A.性格的态度特征 B.性格的意志特征
C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征
9.能力是一种（ ）
A.认识过程 B.情感过程
C.意识过程 D.个性心理特征
10. "一俊遮百丑"、"一坏百坏"描述了社会认知信息整合过程中的 （ ）
A.首因效应 B.近因效应
C.晕轮效应 D.刻板印象

三、名词解释（每题3分，共15分）
1、 自我意识
2、情景记忆
3、创造性思维
4、性格的理智特征
5、注意的范围

四、判断题（每题1分，共10分，对打“√”，错打“×”）
1、心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。 （　　）
2、后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。 （　　）
3、“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。　　　　　　　　　　　　　　 （　　）
4、复述是短时记忆保持的重要机制。 （　　）
5、知觉是人脑对事物个别属性的反应。　　　　　　　　　　　　 （　　）
6、上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。 （ ）
7、想象的基本材料是表象。 （　　）
8、所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。 （ ）
9、 意志行动有明确的行为目的。 （ ）
10、情绪是人和动物都有的。 （ ）

五、简答（每题6分，共30分）
1、简述注意的品质。
2、 教师应如何对学生进行良好情绪的培养？
3、 表象与想象有何区别与联系？
4、 气质类型的构成是什么？
5、 教师应该怎样培养学生的良好观察力？

六、论述题（15分）
1、结合实际分析影响能力发展的因素。

参考答案
一、填空题
1、心理过程 个性过程
2、视觉 听觉
3、有意注意 意志努力
4、再造想象 创造想象
5、酝酿期 豁朗期
6、面部表情 身段表情
7、尊重需要 自我实现需要
8、黏液质 抑郁质
9、出生 5、6岁
10、遗传 环境
二、选择题
1.B 2. C 3. B 4.D 5.C 6. A 7. A 8. B 9. D 10. C

三、名词解释
1、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现，
2、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。
3、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。
4、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。
5、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。

四、判断题
1、√ 2、 × 3、 √ 4、 √ 5、 ×
6、 × 7、 √ 8、 × 9、√ 10、 √

五、简答题
1、简述注意的品质。
①注意的广度（注意的范围）
指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”
②注意的稳定性
指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。
注意的稳定性有狭义和广义之分：
狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。
③注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。
③注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。
2、 师应如何对学生进行良好情绪的培养？

老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。
3、表象和想象有哪些区别与联系？
表象是指人脑对感知过的事物的形象的反映。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的思维活动。
想象表象与记忆表象的区别联系：
区别：（1）概念上的区别（2）记忆表象基本上是过去感知过的事物形象的重现，而想 象表象是新的没有直接感知过的事物的形象，是经过加工改造过的。它可以是世界是还不存在或根本不可能存在事物的形象。如《西游记》人物；对月球的形象等。（3）想象中出现的形象是新的，不是表象的简单再现，想象的内容往往出现在现实生活之前，乍看起来似乎是“超现实”的。
联系：想象表象的基本材料是记忆表象，记忆表象越丰富，则想象表象越丰富。
想象是有现实基础的，材料来自客观现实。如仙人：童颜、白发、鹤骨、松姿形象组合。
“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”

4．什么是气质？气质类型的构成是什么？
气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。
气质类型的构成：
多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；
胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；
黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。
抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。
5、教师应该怎样培养学生的良好观察力？
观察是知觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的重要内容之一，应该从以下几个方面着手：(1)要有明确的观察目的与任务；(2)制定周密的观察计划；(3)具备观察事物或现象的必要知识；(4)掌握一定的观察方法；(5)记录并整理观察记录；(6)分析、归纳和总结观察结果；(7)养成良好的观察品质与观察习惯。

六、论述题
1．结合实际分析影响能力发展的因素。
在能力形成和发展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力发展问题。现代心理学研究表明，遗传和环境两者共同影响着人的能力发展。遗传因素和环境因素的作用是无法分离的，两者相互依存，彼此渗透。
①遗传因素在能力发展中的作用。 遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的生物现象。基因是遗传的基本单元，心理学家一般认可遗传因素在能力发展中的作用，但对在能力发展中，遗传因素和环境因素的相对作用的看法就不尽相同了。一般认为，对大多数人来说，遗传因素差异不大，其能力发展之所以有差异，是由环境、教育和实践活动所造成的。
②环境因素在能力发展中的作用。环境指客观现实，包括自然环境和社会环境。在环境因素中，社会生产方式是影响能力发展的最重要的因素。一定的社会生产力和生产关系对能力发展起着重要作用。生产力影响经济生活、科学文化水平和教育水平，从而影响人的智力发 展。在生产关系方面，不合理的社会制度剥夺了劳动人民子女受教育的权利，使能力发展受阻碍。新社会，广大儿童都能受到良好的教育，群星灿烂，人才辈出。营养是影响能力发展的一个重要因素，特别是幼年的营养直接关系到能力的发展。营养不良会影响脑和神经系统的发育，从而影响能力的发展。 社会生活条件对能力发展的决定作用是通过教育来实现的。教育对人来说是一种有目的、有计划、有系统的影响。教育在能力发展中起主导作用。在教育过程中，儿童在掌握知识和技能的同时也就发展了能力近几十年来，人们愈来愈认识到早期教育对智力发展的重要性。这是因为，人类的生命的早期是智慧发展的重要时期，在这个时期给以良好的教育会取得事半功倍的效果。
③实践活动和个性品质在能力发展中的作用。环境和教育是能九发展的外部条件，人的能力是在主体的积极活动中发展起来的。离开了实践活动，即使有良好的遗传因素和环境，能力也得不到发展。研究表明，一个人的能力水平是与他所从事活动的积极性成正比的。优良的个性品质是在实践活动中培养起来的，它推动着人们从事并坚持某种活动，从而促进了能力的发展。

基础心理学试题二

一、填空题（每空1分，共20分）
1、_________年德国哲学家、心理学家____________在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。
2、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、 和 想象。
3、知觉是人脑对 感官的客观事物各个属性和部分的 的反映。
4、记忆是人脑对过去经验的反映，包括 保持 。
5、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、 和 。
6、发散性思维的指标有： 、 和独特性。
7、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 、 和
功能。
8、马洛斯认为只有 需要满足以后才会出现 需要。
9、气质是＿＿＿现象，高级神经活动类型是气质的 基础。
10、美国的心理学家 提出了多元智力理论。

二、选择题（每题1分，共10分）
1.个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括( )
A.感觉、知觉和记忆 B.知、情、意过程
C.需要、动机和世界观 D.能力、气质和性格
2.“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（ ）
A.感觉的适应 B.联觉
C.感觉的对比 D.味觉
3.人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（ ）
A.知觉整体性 B.知觉选择性
C.知觉理解性 D.知觉恒常性
4.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（ ）
A.感知 B.记忆
C.注意 D.思维
5.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（ ）
A.间接性 B.概括性
C.预见性 D.抽象性
6.受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（ ）
A.定势 B.迁移作用
C.动机状态 D.变式
7.引起动机的内在心理条件是（ ）
A.感觉 B.思维
C.需要 D.性格
8.黏液质高级神经活动类型的基本特征是（ ）
A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡
C.强、平衡、不灵活 D.弱
9.人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（ ）
A.能力 B.性格
C.气质 D.需要
10.“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（ ）
A.首因效应 B.近因效应
C.晕轮效应 D.刻板印象

三、名词解释（每题3分，共15分）
1、注意的稳定性
2、感觉适应
3、表象
4、动机
5、性格的情绪特征

四、判断题（每题1分，共10分，对打“√”，错打“×”）
1、人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。 （　　）
2、虚幻的想象是不受现实制约的。 （ ）
3、复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。 　　 （ ）
4、气质无好坏之分，而性格有好坏之分。 （ ）
5、 在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。 （ ）
6、不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。 （ ）
7、心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。 （ ）
8、差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。 （　　）
9、斯坦福－比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。　 （　　）
10、潜移默化是指有意识记的结果。 （　　）

五、简答（每题6分，共30分）
1. 简述注意的分配及注意分配的条件。
2、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些？
3、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？
4．气质和性格之间具有什么关系？
5．影响人际吸引的因素？

六、论述题（15分）
1、什么是性格？举例说明影响性格形成与发展的因素？

参考答案
一、填空题
1、1879 冯特
2、记忆 思维
3、直接作用 整体
4、识记 再认或回忆
5、独立性 新颖性
6、变通性（灵通性） 流畅性
7、适应环境 影响和调节认知活动 信息传递的功能。
8、低级 高一级
9、心理 生理
10、加德纳

二、选择题
1. D 2. A 3.C 4. C 5. A 6. A 7 C 8. C 9. A 10.D

三、名词解释
1 注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。
2、 感觉适应：
3、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。
4、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。
5、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。

四、判断题（每题1分，共10分，对打“√”，错打“×”）
1、×　　2、×　　3、×　　4、√　　5、×　
6、×　　7、× 　　8、×　　9、×　　10、×

五、简答
1、简述注意的分配及注意分配的条件。
注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。
注意分配的条件：
（1）同时进行的两种或几种活动，其中最多只能有一种活动是生疏的，其余的活动必须是熟练的、自动化了的或部分自动化了的。人对自动化了的活动就不需更多的注意，而把中心集中在生疏的活动上。
（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。（反应系统）
2、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些？
遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。
（1）遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。
“艾宾浩斯遗忘曲线”
（2）识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义的、无兴趣的、不符合需要的材料。
（3）识记材料的性质和数量。
熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多贪快。
（4）学习的程度和方法。过度学习的材料能避免遗忘。
过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150％为宜。
学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用单纯重复识记遗忘慢些，用间时（分散）复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。
（5）记忆的恢复现象。
（6）材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。
材料首尾容易记住，中间容易遗忘----首因效应＆近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑制两种影响之故。
3．教师应如何对学生进行良好情绪的培养？
老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。
4、气质和性格之间具有什么关系？
性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。
一般认为，气质和性格既有区别又有联系。
气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。
性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。
5．影响人际吸引的因素？
影响人际吸引有：外貌、能力、邻近、相似、互补、性格。

六、论述题
1、什么是性格？举例说明影响性格形成与发展的因素？
　要点：
性格：人对现实稳定的态度以及习惯化了的行为方式。
影响性格形成与发展的因素
(1)生物遗传因素在性格形成和发展中的作用
(2)家庭因素在性格形成和发展中的作用
(3)学校教育在性格形成和发展中的作用
(4)社会文化因素在性格形成和发展中的作用
(5)个人主观因素在性格形成和发展中的作用。

基础心理学试题三

一、填空题（每空1分，共20分）
1、个性是指一个人的整个心理面貌，它是 和 的总合。
2、观察过程总是伴随着 活动，因此有把观察称为 。
3、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定 和 的事件（情景）为内容的记忆。
4、记忆表象（简称表象）具有两个特征： 和 。
5、思维是客观事物或现象在人脑中 和 的反映。
6、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用： 、
和认知因素。
7、动机具有引发、 和 的功能。
8、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的 和神经过程的 。
9、能力按照它的倾向性可划分为 和 。
10、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段： 、 和内化。

二、选择题（每题1分，共10分）
1.在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是( )
A.弗洛伊得 B.罗杰斯
C.威特海默 D.斯金纳
2.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（ ）
A.感觉 B.知觉
C.感受性 D.感觉阈限
3.在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（ ）
A.知觉整体性 B.知觉选择性
C.知觉理解性 D.知觉恒常性
4.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（ ）
A.不随意注意 B.随意注意
C.有意后注意 D.有意注意
5.记忆过程包括（ ）
A.识记、保持、回忆或再认
B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆
C.识记、保持和遗忘
D再认、重现和记忆
6.实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（ ）影响。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制
C.干扰抑制 D.双重抑制
7.每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（ ）
A.抽象性 B.概括性
C.间接性 D.情境性
8.问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（ ）水平。
A.强 B.弱
C.中等 D.偏低
9.人类主要的社会性动机是（ ）
A.饥饿动机和干渴动机 B.成就动机和交往动机
C.好奇动机和探索动机 D.探索动机和操弄动机
10.在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（ ）
A.10岁6个月 B.10岁8个月
C.10岁10个月 D.11岁

三、名词解释（每题3分，共15分）
1、注意的分配
2、感觉对比
3、情绪记忆
4、前摄抑制
5、聚合思维

四、判断题（每题1分，对打“√”，错打“×”，共10分）
1、“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了客观现实与社会实践在人心理产生中的重要作用。　　　　　　　　　　　　　　 （　　）
2、“谈梅生津”是第二信号系统的作用。 （　　）
3、绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。 （　　）
4、精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。 （　　）
5、动机越强，则学习效率越高。 （ ）
6、上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。 （ ）
7、教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。（　　）
8、所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。 （ ）
9、朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。 （ ）
10、“笨鸟先飞”、“勤能补拙”，说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。（ 　 ）

五、简答（每题6分，共30分）
1、简述注意的稳定性及影响注意稳定性的因素。
2、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件？
3．动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机？
4．试分析说明气质在实践活动的作用
5．什么是归因？归因分析的维度有哪些？

六、论述题（15分）
什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？

参考答案
一、填空题
1、个性心理倾向性 个性心理特征
2、思维 思维的知觉
3、时间 地点
4、直观性 概括性
5、间接 概括
6、环境因素 生理因素
7、指引 激励
8、平衡性 灵活性
9、一般能力 特殊能力
10、服从、同化

二、选择题
1、B 2、A 3、D 4、A 5、A 6、D 7、B 8、B 9、B 10、A

三、名词解释
1、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。
2、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
3、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。
4、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。
5、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考

四、判断题（每题1分，对打“√”，错打“×”，共10分）
1、√　　2、√　　3、√　　4、×　　5、×
6、×　　7、×　　8、×　　9、×　　10、√

五、简答
1、简述注意的稳定性及影响注意稳定性的因素。
注意的稳定性：指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。
注意的稳定性有狭义和广义之分：
狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。
影响因素：
（1）和对象本身的特点有关：内容丰富，复杂多变――易稳定；内容贫乏，单调静止――难维持稳定（如看照片与看电影）。
（2）和活动的内容及活动的方式有关：
复杂而持续时间长的活动――适当变化流动的内容和方式。
初中生的功课安排问题：性质不同的文理科，难易不同的内容适当隔开。
（3）和主体状况有关：意志强，善于控制，有积极态度，兴趣，目的任务明确――易保持；生病，失眠，疲劳，心境不佳――难保持。
2、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件？
再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。
要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否则想象活动难以进行并会导致错误。由于表象是想象的基本材料，表象愈丰富，想象的内容也愈丰富，因此，丰富的表象储备是再造想象形成的基本条件之一，同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量，也依赖于已有表象的质量，正确反映客观事物的直观材料愈丰富，再造想象的内容就愈生动、愈正确。
3．动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机？
根据与动机相关的需要的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。
根据动机的影响范围和持续作用的时间长短，可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具体的动机。
生理性动机起源与生理性需要，它以有机体的生理需要为基础，是一种比较低级的动机。
社会性动机又称心理性动机，它起源于社会性需要，与人的社会性需要相联系，是比较高级的动机。
4、试分析说明气质在实践活动的作用
气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。①气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明：气质与5种思维品质(思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性)的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。
②气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。
③气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。
5．什么是归因？归因分析的维度有哪些？
归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。
韦纳提出归因的三维结构：部位、稳定性和控制性。

六、论述题（15分）
问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。
影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。

基础心理学试题四

一 、填空题（每空1分，共20分）
1、心理学是研究 及其