画杨桃-丁瑞荣.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《画杨桃》教案
一、教案背景
1．面向学生：小学
2．学科：语文
3．课时：2课时
4．学生课前准备：
（1）杨桃
二、教学课题　人教版小学语文三年级下册第11课的内容。
【教学目标】
１、认识“嘱、审、肃”等６个生字，会写“叮、嘱、排”等１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语。

　　２、引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。

　　３、学生懂得无论做事或看问题，都应该实事求是。

【教学重点、难点】
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学辅助工具】
多媒体课件 、互联网。
三、教材分析
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

四、教学方法
新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受，容易学懂呢？我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。
多媒体图画对于小学生来说更有吸引力，能充分地调动学生的积极性，参与性，吸引全体学生的注意力，达到了教育教学目的。通过百度搜索，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学过程
第一课时

认识杨桃 激趣导入 　　
１、教师请大家说一说是否喜欢画画。
２、教师出示实物杨桃，并做简单的介绍，然后把它摆在讲桌上，让学生仔细观察，看一看如果这时让大家把看到的杨桃画下来，每个人将会画成什么样子。
３、教师提问：“究竟该把看到的杨桃画成什么样子呢？”导入新课，板书课题 　　
学生通过仔细观察，在纸上简单地画一画，并作简单的交流。
屏幕出示杨桃图片，加深理解（插入链接
学生齐读课题。
自主阅读 　　
１、教师指导学生自主识字，读熟课文。
　　２、教师引导学生在小组内交流学习收获。 　　
学生自主阅读课文，画出生字词，读准字音，读熟课文，整体感知课文内容。
学生在小组内交流学习收获。
全班交流　理清顺序 　　
１、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。
２、教师组织学生交流读熟课文的情况。
３、教师组织学生交流了解课文内容的情况。
4、看课文朗读视频，进一步体会课文内容（插入链接
学生读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。　
　学生汇报读熟课文的效果。
指导写字
　1、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。
　2、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。
　3、学生在老师的指导下认真进行写字练习。
　4　继续培养学生良好的写字习惯。
第二课时
复习导入 　　
教师检查学生读课文的情况，导入新课。
学生按要求读课文。　　
朗读感悟 深刻理解
１、教师首先引导学生读课文弄清楚在一节图画课上，老师要大家画杨桃，“我”是怎么做的，自我感觉画的怎样。
２、教师引导学生明确“我”画的杨桃和真正的。 　　
学生通过读第２自然段知道：在一节图画课上，老师要大家画杨桃，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 　
朗读感悟，深刻理解 　　
１、杨桃有什么不同，为什么“我”觉得画得很准确。
２、教师引导学生弄明白爸爸是怎样叮嘱他的，深刻理解爸爸说的话的意思。
３、教师引导学生认真读课文，看一看大家看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？
４、教师指导学生在小组内交流自己的看法。
５、教师组织学生交流理解。
６、教师指导学生分角色有感情地朗读课文２～１８自然段，进一步理解课文内容。
７、教师出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思：
　　⑴　教师指导学生弄清楚教师说了几句话。
　　⑵　抓住重点句子深刻理解句子的意思。 　　
学生通过读书与实物比较知道，真正的杨桃是近乎椭圆，而“我”把杨桃画成了像五角星的什么东西。
“我”自己认为画得很准确，那是因为“我” 是按照爸爸的叮嘱去做的。
　学生通过读第１自然段，先理解“想当然”的意思是“想怎么画就怎么画”，然后理解爸爸说的话的意思：画画的时候，要以观察为基础，看成什么样就画成什么样，要实事求是。
　　学生阅读课文分析理解。
　　学生在小组内交流自己的看法。
　　１、当“我”把被大家笑话的时候，老师非常认真，走到我的座位上审视讲桌上的杨桃。
　　２、当老师举起“我”画的画问大家“我”画得像不像时，大家都来讥笑“我”。这时候老师的神情变得严肃起来。
　　３、当大家知道自己随便嘲笑别人错了的时候，老师的神情变得“和颜悦色”。
　　学生分角色有感情地朗读课文。
拓展升华：
联系实际，说一说自己的生活中有没有发生过这样的事?

板书设计
六、教学反思
总的来说，语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。《画杨桃》一课第一课时的教学，我所安排的文中第二部分所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清晰的，整个课始终回荡着学生琅琅的读书声。
七、教师个人介绍
姓名：丁瑞荣　　　　省份：山东省 　学校： 山东省潍坊经济开发区锦程小学
职称：一级教师
通讯地址：山东省潍坊经济开发区月河路与民主街交叉路口往北500米路东 潍坊锦程中学