1、
教学反思
备课组长我指教的《我设计的自行车》给予充分的肯定，也诚恳的指出了不足，对今后教学给予指导和意见。现将反思如下：
一、虚心学习 团队合作
通过本次活动，使我的水平层次、学识修养、个人喜好、业务追求等方面都能得到充分的体现，自身也有了很大提高。这种合作背景，对教师之间的取长补短、反思总结、发展提高等能起到真正的促进作用，可谓强强联合、优势互补。这一形式，不仅仅局限在教学进度的统一、教学重点与目标的确定、教学内容与程序的一致、教学手段和方式以及评价的相同，而更多地会在教学个性的追求和教学风格的形成上得到大力的支持。合作备课的理念，就是让每一个教师都能得到收获，让每一个教师
2、都能享受成功，让每一个教师都能在合作中进步，在合作中成长。就这一点来说，合作备课追求的是合作方的“双赢”乃至“多赢”。合作备课的目的，不是让教师只是去寻找和发现自己与他人的差距，而是拿出自己引以为傲的学习与研究成果与他人分享，从中去发现自己的长处和优势；并在与他人的切磋与研讨中，自觉、努力地消除与别人的距离，充实自己、修正自己、完善自己、发展自己。
二、体现教学理念 精心组织备课环节
1.主导与主体的关系：
主导是教师，主体是学生；主导的作用是引导、激发、点拨，主体的作用是活动、交流、探究；主导的角色是参谋，主体的角色是主角；主导为主体服务。在授课中，开展合作探究活动，充分给予学生展
3、示、合作的权利和机会，扮演好表达者、展示者。
2.三贴近原则：
贴近生活、贴近实际、贴近学生，提高美术教学的有效性，服务于生活，应用于实践。教材是生活经验的反映和总结，教材是纲要，生活实践是素材。同样的题材案例，选择贴近学生的，让学生谈家庭、学校、社会，然后回归自身。这样，学生才能运用已有的知识、经验做答，产生新的知识、新的感悟。
3.总结与生成：
总结最精髓的，是一种对教材的概括，是课标要求中初级的体现；生成是对知识的理解、体验、感悟中形成的创新。
三、备课中的不足
1.课标定位不准，解读教材文本
研读课标，分析课标，建立教学三维目标的内在联系。对“学习目标”的利用，有待提高。
4、往教材上记笔记，引用教材上的典型例子。
2．问题设计缺乏梯度
教学活动模块化，教学模块主题化，教学主题情景化，教学情景问题化；知识点是讲点，支持知识点的案例素材是讲点，对案例素材的挖掘是讲点，而讲点正是靠问题呈现的。因此，对问题的设计有较高要求，做到贴近学生、多角度、有深度、有梯度、有层次、有实效、针对性强，教师才能引领、唤醒、激发学生回答，最终完成教学要求。
3.对“小组合作”教学模式，运用不熟练，认识不深刻
通过本次视导，看到了自身的许多不足。一节课还要在别人的点评中，不断地、反复地修改；同时，还要借鉴、吸取、包容他人的优点，以弥补自己的不足。失败不是成功之母，有反思才有进步。在反
5、思中，不断改正、不断完善，力求使自己的备课、授课达到最好。
四、今后教学中的改进措施
1、多读书，提高自身理论水平，研读课标，吃透教材；
2、结合本学科特点，使ppt与学案灵活结合，使教师与学生心齐劲足，使课上和课下务实高效；
3、向优秀教师学习，向名师骨干学习。积极听评课，参加教科研活动；
4、强化集体备课的统一性，发挥二次备课的自主性；
5、提高教师专业素质和基本功：三笔一话一机、教态、点评、提升、总结能力；
6、课后坚持写教学札记，每周一篇教学叙事，每学期一篇教学论文。
2014年11月25日
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