1、教学设计
3.1 确定位置
郑州第七十九中学 常惠
一、学生起点分析
《确定位置》是八年级上册第三章《位置的确定》第一节内容。本章是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基础。《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力。对八年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的
2、问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。
二、教学任务分析
教学目标设计：
（1）理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；
（2）经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法；
（3）体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性.
重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；
难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
三、教学过程设计
【学习目标】
3、1． 在现实情境中认识确定物体位置的不同方式、方法，感受确定位置的多样性。
2． 能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置，积累操作活动经验。
【学习过程】
生活中，常常需要确定位置，如电影院里找位置，地图上找地点，……，你有哪些类似的生活经验，这些确定位置的方法有哪些共同特征？我们带着这些经验一些去探究。
活动1：介绍你的学校，感受确定位置的多种方法
1．大洋彼岸的笔友Jhon准备到你们学校访问，你能回答Jhon电话中的问题吗？与同伴交流。
你能告诉我你所在省的省会城市的位置吗?
显然得分段进行了。注意，为了说清楚，每一段可能又会有一些关键的位置。
2
4、．试着指引Jhon从你所在的省会城市到你们学校。
3.到了学校，当然还可以继续寻找你的教室、你的座位了，你又如何向Jhon介绍呢？
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楼
梯
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梯
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生
间
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教室分布图
5、
4.小明告诉Jhon，他在教室的位置是第4排第3个，你能帮Jhon找到小明在教室中的座位吗？
反思·交流
5．在上面确定位置的活动中，你有哪些经验？与同伴交流。
变式·反思
1．小明的座位“4排3号”与“3排4号”中的“3”的含义有什么不同？
活动2：再次认识确定位置的多种方法
1.（1）在电影院内如何找到电影票上所指的位置？
（2） 在电影票上，“6 排 3 座”与“3 排 6 座”中的“6”的含义有什么不同？
2.图3-1 是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图（图中 1 cm 表示 20 n mile）．对我方潜艇 O 来说：
（1）
6、北偏东 40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰 B 的位置，还需要什么数据？
（2）距离我方潜艇 20 n mile 的敌舰有哪几艘？
（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？
3. 据新华社报道，2008年5月12日下午2点28分，我国四川省发生里氏8.0级强烈地震，震中位于阿坝州汶川县境内，震中位于北纬31.0度，东经103.4度。你能在地图上找到震中的大致位置吗？
反思·交流
4.生活中确定位置，你还有哪些经验？
5.在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？
6．在以上各种确定位置的方法中，有什么共同的特点呢？在平面内确定一个位置，
7、一般需要几个数据？
探究3 如图是西安市地图的一部分，如何向同伴介绍“民生商场”所在的区域？“省博物馆”呢？
总结：平面内，确定物体位置的方法：
1.行、列定位法；
2.方位角、距离定位法；
3.经纬度定位法；
4.区域定位法；
活动3：议一议
（1）你能举出生活中需要确定位置的例子吗？
（2）在平面内，确定一个物体的位置一般需要几个数据？
练习：学有所用
1．在平面内,下列数据不能确定物体位置的是（ ）
Ａ．３楼５号 Ｂ．北偏西４０°
Ｃ．解放路３０号 Ｄ．东经１２０°，北纬３０°
２．海事救灾船前去救援某海域失火轮船，需要
确定 （ ）
Ａ．方位角 Ｂ．距离
Ｃ．失火轮船的国籍 Ｄ．方位角和距离
３．你能向同学们介绍一下你家所在的位置吗？
4.如图:
⑴请你说出”将”与”帅”的位置;
⑵说出”马3进4”(即第3列的马前进到第4列)后的位置.
4
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