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如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力
低年级学生年龄小，语言表达的能力处于最初级的对话语言阶段，对词汇、语法的认识也是无意识的、不完整的、因此，我认为应低年级开始培养学生的数学语言表达能力，以此促进学生思维能力的发展，使得课堂教学能更好地发挥学生主体的作用。
一、 营造民主氛围，让学生敢于表达
教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重。要为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境。“亲其师而信其道”。师生情感融洽，才使学生感想、敢问、敢说。教师应对“初学说着”或“说得不太好者”给予鼓励和辅助，使其充满信心，提高勇气，不怕说错，大胆表达。如当学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧慢慢想，下次一定能说好。”当学生说得不完整时，教师应鼓励他说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生有独到见解时，教师更应给予鼓励：“你真肯动脑，有新意。”如此下去，学生“说理”定能更大胆，而且不断完整，条理清楚。
二、 尝试多种途径，让学生善于表达
口头表达是一门艺术。它要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可、含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。
1、 文本示范
数学书本中的书面表达是培养学生口头表达能力的第一手材料。经过多次练习，学生逐渐就会用数学语言口述思维过程，说清算理。 2、教师示范
教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
3、先想后说，或边想边说
让学生先想后说，有利于让低年级学生组织好语言，减少思维过程中的错误，能准确、完整地表达意思。对有困难的学生，教师可以要求其出声地想，边想边说。
三、拓展交流形式，让学生乐于表达
数学语言是严密的，但又是枯燥的。为了让学生能说、会说，教师在数学课堂上要经常创设富有童趣的情景，采用多种形式来训练学生的数学表达能力，使每一个学生都有发言的机会，也是自我表现和实现自我价值的需要。
1、自言自语
这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。不仅巩固了新学的知识，而且表达能力也得到了锻炼。
2、师生交流
教师可以通过提问、讲解、提示、倾听等多种方式，与学生建立互动的交流，并在交流过程帮助学生锻炼数学语言，培养数学思维。此交流的成功关键取决与教师的提问和引导。
3、生生交流
课堂上，我们应尽可能创造条件，让绝大多数学生有时间说、有内容说，并在说中培养中学生的语言表达能力。
4、小结汇报
经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分析等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。
四、规范数学语言，让学生精于表达
1、指导学生实话的完整性
2、重视学生说话的条理性
3.指导学生说话的准确性
低年纪学生数学语言表达能力的培养并说，并非一朝一夕之功。只有经过长时间地、有计划地培养，学生数学语言的表达能力才能不断地得到强化和提升。
如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力
维。此交流的成功关键取决与教师的提问和引导。
5、生生交流
课堂上，我们应尽可能创造条件，让绝大多数学生有时间说、有内容说，并在说中培养中学生的语言表达能力。
6、小结汇报
经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分析等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。
五、规范数学语言，让学生精于表达
1、指导学生实话的完整性
2、重视学生说话的条理性
3.指导学生说话的准确性
低年纪学生数学语言表达能力的培养，并非一朝一夕之功。只有经过长时间地、有计划地培养，学生数学语言的表达能力才能不断地得到强化和提升。