永渡小学三年级英语教案三下.doc

Unit 1 Welcome back to school
A Let’s talk look and say P4
总课时：1 课型：会话
学习目标
A:能听会说“I’m from …”；
B:能理解课文内容： Boys and girls ,we have two new friends today巩固；
C:能主动参与句型的对话练习，对英语感兴趣。
教学重难点：
重点：学习介绍自己国籍的句子：I’m from…
难点：模仿多音节词Canada的正确发音。
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。 学法：自主学习，合作探究。
教学过程：
一、 Lead -in
1、 Greetings
2、 Let’s sing
二、 Presentation
自学指导
1、自读对话内容，结合图片、上下文，理解意思；
2、说说AMY来自哪里？
3、张鹏是哪个国家的？
4、对话练习：教师：Hello；
学生：Hello，teacher.
　　 教师：Welcome back to school. Nice to see you again.
　　 学生：Nice to see you, too.
请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由教师：I’m Miss He. I’m from China.(手中举起中国国旗) And you?
　　鼓励学生说出：I’m… I’m from China.
　　2．让更多的学生进行自我介绍：I’m… I’m from…
3、教师：Class, we have a new friend today. 让学生观看教学课件。教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。
4、教师问：  What’s the girl’s name? (Amy)
　　Is she from China? (No)
　　What does Amy say？
　　让学生模仿Amy说出：Hi! I’m Amy. I’m from America.
　　学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome.
　　5．教师解释并教读单词：welcome
　　6．让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。
　　7．用手中的国旗做提示，教读学习单词China, America, Canada以及句型I’m from…
三、Coorperation:
1、让学生戴上头饰分别扮演Amy, John和Mike在组内做自我介绍。
2、展示
四、Practice
　　1．Pass the balloon.游戏规则：6－8人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I’m Tom. I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。（注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。）
　　2．在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。
　　A:（指着B）I have a new friend.
　　B:（起立）Hi, I am… I am from…
　　C: (全班) Nice to meet you.
B：Nice to meet you, too.

五、Text

板书设计：

Unit 1 Welcome back to school!
We have two new friends today.
Canada. (国旗)
Hi,I’m ... I’m from the UK. (国旗)
The USA. (国旗)
Welcome!
教学反思：

Unit 1 Welcome back to school
A Let’s learn let’s chant P5
总课时：3 课型：词汇
学习目标
1、本部分主要学习UK,Canada,USA,China。
2、要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说“I’m from …
3. Let’s chant通过歌曲巩固本课单词。
教学重点：能够流利的介绍自己的姓名、国籍以及正确的书写国籍单词。
教学难点：Canada,China的读音以及USA和UK前面the 的用法。
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。 学法：自主学习，合作探究。
教学过程：
一、Lead-in
1、Greetings
2、Revision
二、Presentation
1、老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：UK， USA， China， Canada。
2、认读单词。
3、听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。
4、学生小组讨论：这些图片中的建筑物名称及所属国家。
5、小组活动：把图片和国家配对。看看谁最先完成。
三、Coorperation
教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示图片，另一个人说I’m from….让学生反复练习句子。
四、Practice
1、听录音，跟读对话。
2、两人一组用国旗或图片进行对话。
3、Let’s chant。
4、听录音，跟着说唱。
五、Text
把图片和所属国家连线。

USA China Canada UK
二、对话连线:
Nice to see you. Nice to meet you.
This is my friend, Amy. Good afternoon.
Good afternoon. Nice to see you

. 板书设计：
Unit 1 Welcome back to school!
the UK.
Canada.
Hi,I’m Amy.I’m from the USA.
China.
教学反思：

A Let’s spell P6
总课时：3 课型：语音

教学内容
1、知识与技能：学习元音字母a在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。
2、借助手势教学字母发音，归类识记单词。
3、情感、态度和价值观：培养学生良好的学习习惯。
教学重点：学习闭音节词。
教学难点：如何判断闭音节。
展示目标
1．Let’s spell 本部分通过listen,repeat and chant 达 到对单词拼写的练习。
2.Circle 圈出听到的单词
3.write,练习书写四个简单单词
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。 学法：自主学习，合作探究。

教学过程：
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1.日常口语练习。
2.复习上册书的有关字母A的Let’s chant!
二、新课展示（Presentation）
1.教师出示字母卡并问：What’s it?　An“ Aa”.
What’s the sound of letter “A”?引导学生说出元音字母a在单词中的发音/æ/。
2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。
cat bag hand dad /æ/
3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。
4.小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/æ/？
5.小组汇报交流并总结。
三、趣味操练（Practice）
1.游戏：听一听，辩一辩。
教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/æ/的发音。
如：bag dad hand apple cake
2.游戏：击鼓传花
谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。
3.学写单词，并指导学生描红。
四、Text
一、读一读、听一听并圈一圈。
1.cat bag 2.bag dad

3. Canada panda 4. hand dad

二、 找出发音与众不同的单词。

1. bag cat cake dad
2.name plate Kate hand
3.China Canada cat ant

三、 判断下列对话正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

（ ）1、A：Where are you from? B: I’m Mike.

（ ）2、A：Good afternoon? B: Good morning.

（ ）3、A：What’s her name? B: My name is Jenny.

板书设计： Welcome back to school!

bag cat hand dad

教学反思：

第四课时 Let’s talk P7
总课时： 课型：会话

学习目标
1、读课文，能听说认读单词：Australia， Canada， USA， China.主要通过情景对话学习如何询问别人的国籍以及回答，并在实际情景中自然运用。
2、能理解人称代词he she的不同用法，并能灵活运用。
3、学习句型“Where are you from? I’m from …./ This is my friend, …(名字)”
【教学重点】 听懂、会说：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”
【教学难点】 在情境中运用语言及单词from的发音。
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。 学法：自主学习，合作探究。
一、Lead-in
1、Greetings
2、Revision
二、Presentation
(1) T：This is my friend, Amy.
   S: Nice to meet you.
   A: Nice to meet you, too.
   T: I’m from China. Where are you from?（语速放慢，并重复几遍）
   A: I’m from America.
   老师再用同样的方法介绍Mike.
(2) 老师教读新句子，并让学生全班读，小组读多种方法练习
(3)让学生听录音，看图，跟读对话。
三、Coorperation
1、 认真观察P7 ，look and say的图片，你认识几个国家的国旗，并和你的同桌说一说；
2、 用句型和你的朋友说一说
四、 Practice
介绍你身边的朋友。用句型：This is …He’s /She’s a…进行介绍。
五、 Text
China

USA

Australia

板书设计：
Unit 1 Welcome back to school!
This is ...
She’s a new student.
Where are you from?
Australia.
China.
I’m from Canada.
the USA.
教学反思：

第五课时
教学目标
1、听说认读单词she,he,student,pupil,teacher.
2、能理解人称代词he she的不同用法，并能灵活运用。
3、理解student和pupil的含义相同
教学重点：灵活运用所学句型来进行表达。
教学难点：单词he’s,she’s,student的发音。
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。 学法：自主学习，合作探究。
教学过程：
一、Lead-in
1、Greetings
2、Revision
3、Chant
二、Presentation
1、教师利用简笔画画一个girl，引出句子She is a girl.She is Amy.帮助学生理解单词she。教师在补充：She is a student.出示单词卡片student（pupil）,让学生猜单词的意思。
2、教师利用简笔画画一个大男孩，引出句子He is a big boy.He is Mr Jones.帮助学生理解单词he。教师在补充：He is a teacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思。
三、Coorperation
用句型介绍你的小伙伴He/She is …. He/She is a ….
四、Practice
1.播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。
2.小组学习：看图片指认单词。
3.单词游戏：看图片认读单词，比比谁读的又快又准确。
五、Consolidation
1.游戏：
看图片说句子，看看谁说的多。
2.游戏：击鼓传花
谁拿到花，必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友。
3. 听录音跟读Let’s chant！
4. Start to read,Let’s check,Let’s sing.
六、Text
一、看图把有关系的单词和图片连线。

he girl pupil boy teacher she
二、找出与众不同的单词。
1. he she you boy
2. student girl pupil teacher
3.China Canada Australia student

板书设计：
Unit 1 welcome back to school!

she he
She’s a student. He’s a teacher.
(pupil)
教学反思：

B Let’s check story time
学习目标
1、能听懂并理解story time中的情节和故事内容；
2、通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度；
3、通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度；
教学重点：了解故事大意。
教学难点：能借助图片读懂Story time中的故事。
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。
学法：自主学习，合作探究。
教学过程：
一、Lead-in
1、Greetings
2、Revision
3、Chant
二、Presentation
1、老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。
2、教师播放课文录音，让学生听2遍。
3、学生回答教师的提问，Who are they？Who is clever？
并说说故事大概意思。
4、听录音，跟读故事内容。
5、教师点拨重点词汇和口语：play a game， clever，wait a minute，Can you read this？
三、Coorperation小组合作读故事，给你的小伙伴讲一讲发生了什么事情？
四、Practice
1、Listen and number（10）
2、Let’s sing.
3、Look and match.
五、Text
一、读并判断对错。
1、This is John. He is my friend.（ ）She is my friend.( )
2、This is Miss White. He is a teacher. （ ）She is a teacher.( )
3、 This is Zhang Peng. He is a student. （ ）She is a student.( )
二、读句子，排一排。
( ) Nice to meet you.
( ) Good morning, Sarah. This is my friend, Amy.
( ) I’m from America.
( ) Good morning, Mike.
( ) Where are you from?

板书设计：
Unit 1 Welcome back to school!

Let’s play teacher and student.
I’m the teacher. I’m the student.
教学反思：

Unit   Two   My   family
【教学内容与目标】
1、 能听懂会说：father (dad), mother (mom),
grandfather(grandpa),grandmother (grandma), man, woman，sister，brother.
2、能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听、说、读句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…
【教学重点】
1、句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…
2、词汇：father, mother, mom, woman, man
3、能够听、说、读句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…
【教学难点】
1、he和she的意义区分及发音。
2、能够理解和运用句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够听懂、会说、理解句子： This is my friend, Amy.
3、掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音
【课时安排】
A 3课时
B 3课时
A   Let's   talk Point and say

学习目标
1、能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。
2、能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听懂指令，按照指令的要求完成Point and say的内容。
教学重点：句型：Who’s that man(boy)? He’s my…
教学难点：正确使用以Who开头的特殊疑问句。
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。
学法：自主学习，合作探究。

教学过程：
一、Lead-in
1、Greetings
2、Revision
3、Chant
二、Presentation
1、 Is she your …?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”
2、 出示兄弟的图片，教师让学生说说看到了什么，（“What can you see? What are they doing?”） 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲。
3、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。
4、指自己告诉学生单词teacher,老师。领读。
5、教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。
6、听录音，跟读课文，正音。读熟 自学指导
三、Coorperation
1、 听录音，理解对话内容；
2、 回答问题：Who’s he?—he is Amy’s dad;
3、 在理解对话内容的基础上，和你的同桌演一演对话内容；
4、展示
四、Practice
1、 小组朗读，分角色朗读。
2、 请同学起来读，不会的老师点拨；
3、总结本课的三会单词man,father, dad.
4、总结本课的三会句子：Who’s that man? He’s my father.
五、Text
1、Who’s family is this?（ Point and say ）教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2、猜人:请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）
板书设计：
Unit2 My family
Who’s that man/woman/boy/girl?
He’s…
She’s…
板书设计：

  A   Let's   learn
学习目标
1、能够听、说、认读单词：woman, mother, mom.
2、能够听、说、认读句型：Who’s that woman? She’s a new teacher.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听音跟唱本课chant。
4、培养学生懂礼貌的好习惯，学会感恩。x k b 1.c o m
教学重点：单词:father, mother, mum, woman, dad的读法
教学难点：单词:father, mother, mum, woman, dad的读法
Teaching strategies（教学策略）：教法：五环探构 。
学法：自主学习，合作探究。
教学过程：
一、Lead-in
1、Greetings
2、Revision
3、Chant
二、Presentation
1、 教师出示Chen Jie 的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。
2、教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)？引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。
3、出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4、教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.（注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。）
5、教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6、让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jie’s family? Who are they?
三、Coorparation
1、 播放Let’s learn A部分的视频， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family. He’s my… She’s my…
2、展示
四、Practice
1、让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?
2、播放歌曲“I love my family”的视频文件，学生反复学唱。
3、Free talk
根据学生爸爸的照片，四人小组活动：
Group leader: Who’s that man?
S1: He’s my father.
S2: He’s my father. He’s tall.
S3: He’s my father. He’s a teacher…
4、Let’s chant:
Man, man, who’s that man? Father, father, he’s my father.
Man, man, who’s that man? Dad, Dad, he’s my Dad.
2、Free talk
根据学生爸爸的照片，四人小组活动：
Group leader: Who’s that man?
S1: He’s my father.
S2: He’s my father. He’s tall.
S3: He’s my father. He’s a teacher…
五、Text
1、用明星照片，让学生两人一组运用句型
Who’s that man?/ Who’s that woman?
She’s/he’s......
2、完成作业本相关作业。
3、总结本课所学的单词和三会句子。

板书设计：
Unit 2 My family
father (dad) mother (mom)
grandfather(grandpa) grandmother (grandma)

教学反思：

  A   Let's   spell
学习目标
1.能够听、说、读、写单词：ten, red, leg , pen.
2.了解字母e在闭音节单词中的发音。
3.能够听懂指令，完成Read, listen and circle.
4.培养学生认真观察、发现规律的能力。
教学重点：掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音。
教学难点：字母e在闭音节单词中的发音。
教学过程：
一、 Lead-in
1、Revision
2、Chant
二、Presentation
1、教师让学生听Let’s spell部分的录音，鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。
2、复习学习单词ten, pen, leg, red.。
3、教师带读单词，让学生认读。
4、学生做书空练习。
5、听音，让学生听单词的发音，并模仿。
三、Coorperation
在小组内给你的小伙伴读一读单词。
四、Practice
1、 让学生在书上把所学四个单词进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
2、 学生分组朗读；
3、 个人读；
五、Text
1、让学生以小组为单位，分别介绍自己的家庭成员，介绍时，尽量要用上今天所学的四会单词。如：This is my father. He has two long legs. This is my mother. She has a red skirt.
2、 Let’s chant: Pen, pen, a red pen. Leg, leg, ten legs. A red pen has ten legs.
3.、Learn a song: I love my family.
4、总结本课的四会单词以及字母e 在闭音节单词中的发音。

板书设计： Unit 2 My family

ten, pen, leg, red
教学反思：

  Ｂ   Let's   talk Let’s play

学习目标
1、能够听、说、读单词：brother.
2、能够听、说、读句型：Who’s that boy? He’s my brother.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯。
教学重点：学习单词brother
教学难点：能根据情景进行正确表达。
教学过程：
一、 Lead-in
1、 Greetings
2、 Sing a song
二、Presentation
1 、Talk about the pictures学生们出示自己的照片和自己家人的照片学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great! Cool! Wow! Come on! Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2 、Watch video播放B Let’s talk 录音，教师提问：(1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？（2) 学生回答问题。（3) 再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3 、（1) 教师播放B Let’s talk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿
（2) 再次观看，鼓励学生边看边说
（3) 关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。

（4) 小组为单位练习对话，然后上台表演。
（5) 教师及时奖励表演好的小组。
三、Coorperation
1、 再读课文，感知内容；
2、 拿出你的家庭照，和你的同桌自编对话；
3、 四人一组，互相介绍自己的家人（照片）给别人认识；
四、Pratice
1、听录音，跟读课文，正音。读熟。
2、小组朗读
4、 分角色朗读。
五、Text
1、Read and choose.
( )(1)---Who’s that man? ---_______
A. He’s my father. B.She’s my mother C.It’s my brother
( )(2)Who is _________woman?
A. it B.this C. that
2、给句子排序，组成一个完成的对话。
(1)She’my mother.(2)No, she isn’t. (3)Guess!(4)Is she your sister?(5) Who’s that woman?

板书设计：
Unit 2 My family

Is she/he your….?
Yes,she/he is.
No,she/he isn’t.
教学反思：