1、爱心花店诞生记
为了让幼儿更好的和环境对话，新学期伊始，我们老楼四个中班，在楼道里将要打造一条艺术长廊来，我们班负责的区域以前是角色区百饺园，可是饺子馆怎么挂也和艺术不沾边啊。突然，我灵机一动，要不开个花点吧。经过领导的审核后，给我们班下发了“营业执照”，从那天起，我们班的孩子和老师就进入了美丽花的世界。
准备阶段开始了，在班里的美工区我们也开展系列手工活动——美丽的花朵，提供不同类型、不同层次的材料，如：油泥、皱纹纸、毛根、树枝等，供幼儿进行造型，深受幼儿喜爱。随着年龄的增长，知识经验范围的扩大，同伴之间相互交往的愿望逐渐增强。选择其他游戏的幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵
2、并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹。通过游戏后的讨论，根据本班幼儿在游戏活动中的需要，孩子们自己提出来开花店，这样花店的角色游戏在全班全部举手表决下诞生了。可是，由于年龄特点、缺乏交往经验等原因，玩了一段时间后我发现在游戏中混乱、争抢的现象时有发生，引起了我们的重视和关注。
1.（1）有了一定的角色分工，游戏情节更加丰富。
（2）交往频率提高，范围扩大，但技能还不是非常熟练，缺少交往策略，纠纷较多。
2.游戏前的准备
（1）拍摄现实花店工作情况的录像，幼儿观看、讨论，丰富经验。
（2）提供具有层次性的材料。
（3）环境布置：各类花朵制作方法的步骤图示。
3.提供的材料
3、成品：增添服务员的帽子，桌布，收银机。
半成品：
（1）教师用皱纹纸制作好但尚未翻开花瓣的“半成品花朵”（能力较弱的幼儿尝试翻开花瓣，体验成功的乐趣）；
（2）枯树枝、饮料瓶、油泥。
4.游戏情况
工作人员划分为“包装花朵员”和“服务员”两类角色。“包装花朵员”自由选择提供的各种材料来包装各类花朵，可轮流外出上门“卖花”；“服务员”主要是收取“顾客”的花卷及向“顾客”介绍、推荐各类花朵。
“服务员”这一角色开始时比较吸引幼儿，但在没有“顾客”光顾的情况下显得无事可做且兴趣逐渐降低。游戏时，出现个别“顾客”无限制地买花，造成工作人员来不及做的混乱现象。
5.问题与思考“服务员”有
4、收银机操纵、可收取“顾客”钱币，这些情节非常吸引幼儿，人人都想来尝试。但是情节的增加缺乏相应的规则，幼儿缺少交往规则，造成混乱现象。
6.策略（1）教师观察幼儿的角色分工情况，并根据幼儿的状况及时帮助幼儿丰富相关经验。
（2）教师以适当的身份介入，给予合适的指导。
（3）引导幼儿根据游戏中出现的问题进行讨论并自己制定规则。
在开展角色游戏时，我们从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏情境，让他们通过模仿来认识社会、了解社会。在游戏中，我们所提供的材料，一部分是具备生活特征、实用性很强的器具，比如，花店里的收银机、花篮、收银员的衣饰等，这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起相应的角色。另一部分游戏材料，由生活中的一些废旧材料组成，但都是些真实程度低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力。对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说，生活化的游戏材料可以帮助他们把现实生活和想象中的角色联系到一起。
通过游戏内容的提示、游戏材料的提供，幼儿在游戏过程中就容易顺利进入角色情境。又因为角色游戏中各个游戏间相互联系的必然性大，其游戏环境和材料间的相互作用，也就使得幼儿间产生互动交往。
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