1、《强项令》 教学设计
教材简析
《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
◆教学目标
知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。
2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
◆重点分析
1．采取合作、讨
2、论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；
2．学习正面和侧面相结合的描写方法。
◆难点分析
1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
◆教学方法
合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；
古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。 ·
◆教师准备
制作多媒体课件。
◆学生准备
熟悉课文，查找资料.
◆教学流程
3、 教师指导 学生活动
1．指导复述 1．回顾旧知
2．诱思导学 2．思考探究
3．组织讨论 3．讨论发言
4．探究学法 4．辐射练习
5．指导写作 5．片断练习
一、导入
1.同学们知道历史上有哪些有名的清官？
2．复述课文
4、
3．那么课文记叙了一个怎样的故事呢?
请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。
二、新课
诱思导学
出示课件
展思考题，学生直观、形象的参与学习。
采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现
出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。
分小组讨论
1．光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？
在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?
(此题使学生通过对
5、刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)
2．董宣为什么要“大言数主之失”？
3．课为什么称董宣为“强项令”？
4．汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?
思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
5．讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?
刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。
从
6、这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。
在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。
问题探究
1．董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？
古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法
7、时期，审判、执行均由县令施行。现代是 公安、检察、法院，三权分立，各司其责。是司法系统的三大组成，把这三者联系起来的是刑事案件，一个刑事案件，在公安机关立案后公安机关进行侦查，侦查完毕后移送检察院，检察院进行审查，然后移送法院起诉，法院进行审判..此题，对学生进行法制教育。
2.如果你将来做官，做什么样的官？
联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正， 执法严峻，等等。 树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。
本课小结
这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。
教学探讨与反思
本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
