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音乐课堂教学中提高学生学习兴趣的反思
华阴市华农学校 李晓梅
开启人类智慧的宝库有三把钥匙：“数字、字母、音符”。雨果的这句名言让我深深体会到音乐教育的重要性。没有音乐的地方就象一片荒芜的沙漠。冼海星说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让每个学生喜爱音乐，学好音乐是我们音乐教师的心愿与责任。
在音乐教学中我发现，孩子们从走进校门那天开始就对音乐课充满了好奇，充满可热情，无论是唱，听还是跳，学习兴趣都非常高涨。但随着年龄向高年级的过度，学生们对音乐课的学习兴趣发生了非常大的变化，由原来的热情高涨到死气沉沉，特别是高年级的学生，他们对教材里的歌曲失去了兴趣，歌声了了，再也不认真听课了。但对于流行歌曲的热衷却但了痴迷的地步：对S.H.E、周杰伦的歌曲耳熟能详，唱起流行歌曲来手舞足蹈，兴奋无比。当问到为什么不喜欢上音乐课时，他们说不是不喜欢上，而是不喜欢唱音乐课本里的歌!对教材里的音乐知识没有对歌曲兴趣的需求，另外，我们的音乐教学几乎长了传授音乐知识技能的工具，知识技能的传授又几乎成了学生们音乐课的全部！在崇尚技能教学的过程中忽视了学生趣味性的学习过程，对学生的学习兴趣没有充分地关注，教法简单无新意。又此，我不禁深思：作为一名小学音乐教师，首先要明白学生们对音乐的根本学要的什么。他们对音乐的需要不是在于掌握多少知识技能，而是在于对音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切关系，享受音乐，用音乐美化人生的前提，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是我们遨游音乐世界的矫健翅膀。所以，启发，培养，提高学生的音乐兴趣是我们音乐教师的重要任务。如何在音乐教学中提高学生的学习兴趣值得我们深深地反思。
一、首先在备课过程中设计反思
作为新课程背景下的音乐教师应该学会反思，善于反思，在备课过程中设计反思，在教学中不断地进行反思与提炼，学会研究，从而发现问题，解决问题，不断提高教学水平。例如:“学生对本课的民歌熟悉程度如何”“怎么设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症下药等等。因为音乐课的教学目的的提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴趣或者无动于衷就该问问自己的什么原因了。
二、关注学生的情感体验
黑格尔说过“音乐是情感的艺术”，只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。在教学中，通过对音乐的表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感受。例如：如在教歌曲《雪花》前，我请学生谈谈对冬天的了解，很多学生对冬天的感受就是天变冷了，再也找不到冬天的痕迹了，更不了解雪花。我就带学生在校园里走走看看，让学生去寻找冬天，同学们发现：校园里翠绿的小草变黄了，枯萎了再互相看看同学们的小脸、小手也由原来的粉嫩被北风吹干变裂了……学生们不但看到了冬天，更感受到了冬天的变化。然后，我再讲解“雪”的形成。学生在这样的教学活动中，积极地获取知识，将实际活动与学生内心感受，体验结合起来，促进学生健康快乐地成长。他们学习音乐的兴趣更浓了。在教学方式上，创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，在课堂上给学生一个展现音乐的自由空间。如：我在二年级的音乐教学中，在每一课的演唱歌曲唱熟练后，都鼓励学生根据歌曲的内容及对音乐的感受创编动作，同学们在老师的启发和鼓励下对每一课的歌曲都能边唱边舞蹈，并在班里经常开展“边唱边舞”小比拼，同学们的学习兴趣非常高涨，他们对音乐课非常喜爱。又如：我在四年级举办了一个“班级演唱会”，让学生分组讨论，对“演唱会”进行策划。学生们讨论后选出了“主持人”，并分小组进行组合排练，每组自己推选出一名组长，再由组长来组织、分配每个人的演出任务。全班同学忙得不亦乐乎，场面都有些混乱，我担心学生们是否有这样的组织能力及合作精神，但最后的结果令我意外，组长组织得井井有条，同学们的演出非常好，有的演出水平是我根本想不到的，他们的想象力非常丰富，有很好的团结协作精神，特别是平时我认为很不起眼的一些男生，他们的创编能力和表现力也非常强。这节课给我的启示是不要小看自己的学生，要相信他们，在课堂上给他们一个展示音乐才能的舞台。另外，在音乐教学过程中，我还注重发展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定式去约束学生，让学生充分发挥自己的想象力。如在欣赏《三个和尚》时，我先简要地讲《三个和尚》的故事片段，并不直接和学生说这是表现和尚们在做什么，而是让学生听音乐，根据自己对音乐的感受及理解，发挥自己的想象，同学们七嘴八舌有的说：“这段音乐是两个和尚在跳舞”。“这段音乐是三个和尚在吵架”。“三个和尚原来是好朋友，一起念经、做游戏，后来他们太自私不愿挑水给别人喝，遇到困难自己逃跑了……”无论学生觉得音乐在表现什么，我都不去压抑他们，而是鼓励他们勇敢地表达自己的见解，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。充分展示自己对音乐的理解才能，同学们对音乐的学习兴趣、创造能力和表现力都得到极大地提高。学生们的音乐综合素质也得到了极大的发展。在课堂教学中我深深体会到，教师只有关注学生的情感体验，才能和学生们共同发现快乐，体验快乐，创造音乐的快乐与美。在教学中我深感教师柔情似水学生就会情深如海。教师用充满热情的笑脸和轻松愉快的语言教学，学生才会有轻松快乐的学习心境，师生有了情感的碰撞，才会在体验中产生感情的共鸣，师生才会有共同品享音乐的愉悦，才会在师生互动中提高学生探索音乐知识的兴趣。
三、在趣味性的学习中引发创造。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设形式多样的趣味性音乐活动引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。“音乐猜谜”“音乐游戏”“听音乐旋律猜歌名”“辨别乐器音色”“即兴编舞”等等都是很好的形式。例如：为了巩固学过的歌曲，教师可设计“开火车”这一音乐游戏。由教师做火车司机，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上教师的“小火车”。“小火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦，让学生在玩中学，学中玩。这样通过一系列的音乐活动使学生们在课内所获得的音乐知识技能得到艺术时间的锻炼机会，把关注技能教学的过程转变为关注学生趣味性的学习过程，使学生在趣味的学习过程中提高学习兴趣，培养学生的创新思维能力。在教学时间中我深深地感到，只有把音乐教学与学生的生活保持密切的联系，其内容、方法、学习方式等都能引起学生们极大的兴趣。
总之，教无定法，在音乐教学过程中勤反思，勤总结，把深厚的感情融入教学中，灵活运用各种方法，通过音乐的艺术形象激发学生的美感，坚持从培养学习兴趣出发，及兴趣为师，把关注技能教学的过程转变为关注学生趣味性的学习过程精选一些妙趣横生的教法，让学生多听多唱，引导学生自编、自导、自演，放手让学生在音乐的环境中学习音乐，理解音乐，表现音乐。在课堂上真正给学生一个展示音乐的舞台，一个自由发挥的广阔空间，一个充分展示音乐的灿烂天空。这样学生们对音乐课的学习兴趣句会得到极大的提高，孩子们才会喜爱音乐，融入音乐，学好音乐。让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，为在音乐教学中不断提高学生的学习兴趣，促进学生身心的全面和谐发展而努力。