多媒体在英语高效课堂中的运用.doc

多媒体在英语高效课堂中的运用
河南省邓州市孟楼初中：周振礼
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等限制的问题，展示了传统教学无法表现的内容。 可见，在英语教学中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教学效果。 　　
一、、 多媒体创设知识情境，调动学生参与课堂学习的积极性。
　　语言学习要为学习者提供真实自然的语言情境，使学生自然“习得”，而不是“学得”知识，运用多媒体技术就可以有效地实现这一切。在英语学习的漫长过程中，会使学生产生混淆、枯燥和乏味的感觉。要使学生主动学习，主动参与，首先必须提高学生的学习兴趣。生动、有趣的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。
　　在教学过程中还要尽可能多地引入与课文内容有关的图片和录像片段，如在教初中英语北京申奥前后变化一课时,我把收集到的北京过去面貌的一组图片和现代北京的一组图片在课件中展示给学生，再播放老北京和奥运后北京的剪辑镜头，使学生激动不已。这些视频资料为学生创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣，对深刻理解文章起到重要的作用。
　　教材中有大量的外来素材，其中的故事都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地糅合到课件中去，激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。如在教授西方的万圣节一课时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥乏味。我在网络上搜集到了万圣节的起源，西方人如何过万圣节的细节等等，做成了集声音、图像于一体的播放资料，给学生创设了一个生动的万圣节场景，让学生在逼真的画面和优美的歌声中情绪高涨，使学生产生了极大的兴趣。我剪辑了一部电影里的镜头，当学生看到电影里的孩子们玩游戏时，一个个忍俊不禁，从而大大吸引了学生的注意力，使他们产生了强烈的学习欲望。
二、、多媒体为学生参与课堂、合作学习节省时间，构建了高效课堂。
多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过计算机、幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教育改革的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”，实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体教学手段给学生多重感官刺激和直观教学，加快了学生的理解过程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。通过演示课件，加快了教学节奏，扩大了教学容量，丰富了课堂内容，从而体现了教学手段的多样化，显著地提高了课堂效率，构建了英语高效课堂。
　　我在教授八年级 Unit2 Welcome to China时，需要掌握的生词量较大，如果按传统教学方式带读，耗费时间且效果不佳。我在课件中以“旅游景点—国家”为线索，让学生通过合作、交流来体验语言。首先我展示旅游景点的照片，并用电脑录音呈现对应的英文名称：Mount Tai, the Great Wall, the Tower Bridge等，并教授这些短语，再从短语过渡到句子：It’s the Great Wall in China—a symbol of China.在学生用另外的几个短语替换画线部分的过程中，我点击课件中事先插入的声音按钮播放问句：--What are these? --What are they doing there? 并要求学生根据所学内容回答问题，学生两人一组一问一答。短短8分钟让学生掌握了六个短语以及两个句型，同时旅游景点的图片能牢牢的吸引学生的注意力，为接下来的教学打好基础。
三、多媒体利用自身优势，多方面调动学生参与课堂学习积极性，提高了课堂效率。
在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。例如英语课教学的多媒体软件，可向学生提供：①课文情景再现（其中包括生动的配景画面）；②课文译文；③课文朗读及单词带读；④课文重点难点的分析讲解⑤语法知识讲解；⑥练习题库；⑦各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置；⑧听、说、读、写的各式强化训练等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学生的不同层次，向学生提供不同进度、不同方式的学习，以达到因材施教的目的。
多媒体能够综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足了学生的感官需求。这学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛。另外，教师还可以联系社会热点，利用多媒体互动功能创设情境，在既紧张又活跃的课堂气氛中充分调动学生的主动性，真正做到了“寓教于乐”。这在很大程度上调动了学生的参与热情，这样学生们的学习热情也随着他们在课堂上获得的成就感而升华。
四、多媒体及时提供课堂练习，优化高效课堂。
在英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评。如此下来，部分学生已把作业中的错误当作正确的经验纳入自己的认知结构，这就影响了下一阶段的学习。然而，利用多媒体在课堂上完成作业，可做到学习效果的迅速反馈；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度，弥补缺漏。

　　利用多媒体还能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的练习量，显著地提高练习质量，从而有效地强化了学生能力的训练。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳知识点。此时利用多媒体课件，就能起到事半功倍的效果。

由此可见，在提倡构建高效课堂的今天，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合自己学生具体情况的视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更容易为学生所喜欢并模仿。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生自学英语及运用英语的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又激发学生的学习兴趣和求知欲。
参考文献：
1、《英语课程标准教师读本》、宋桂月主编
2、《走进新课程》、朱慕菊主编
3、《英语课程标准》（2011年版）

1