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家庭教育对子女课外阅读活动的影响
毛瑞兰

家庭教育是影响学生课外阅读成就的重要因素之一。家庭文化资本从小开始熏陶孩子，并内化于孩子的性情、动机与抱负中。许多大规模的教育研究已经证明，家庭因素对子女在学校中的学习成绩，有极其重要的作用。来自不同的文化研究都发现，父母早期给孩子读故事，与孩子共同课外阅读图画书，可以促进子女的口头词汇获得，父母经常和子女一起课外阅读并进行课外阅读后的活动，对提高子女的课外阅读兴趣及课外阅读能力有很大的作用。
一、家庭经济条件对子女课外阅读的影响
家庭条件包括家庭经济状况和家庭生长环境，这些可以影响学生获得读物的数量、种类等，农村学生获得读物的范围极受限制，这对学生的课外阅读能力有很大的影响。调查显示，农村学生的家庭藏书十分有限，内容极为单一。“巧妇难为无米之炊”，没有优秀的课外阅读资源，学生无法进行高质量的课外阅读。因而积极动员家长投入资金，为子女购买适合他们课外阅读的书籍，是解决无书可读的首要一环。
二、父母参加子女的课外阅读活动的重要性。
课外阅读材料对子女早期的影响，是通过父母进入课外阅读这些材料的活动而实现的。父母的课外阅读行为的榜样作用，把材料读给子女听，甚至鼓励子女早期课外阅读等等，都会影响子女的课外阅读行为。这种进入活动传达了课外阅读是一种有趣的活动的信息，同时，这种进入还可以给子女提供主动的与父母交往的机会。这种愉快的相互交往，也会激励子女更多地进行课外阅读。
三、家庭有无藏书对子女课外阅读能力的影响
父母教育程度高的家庭可能有丰富课外书籍资源，父母更注重教养方式。而父母教育程度低的家庭则相反。一些研究发现，家庭拥有读物的数量与儿童课外阅读能力之间存在较高的正相关，儿童能获得的课外阅读书籍的数量可以在较大程度上解释学生课外阅读能力的个体差异。农村家庭基本没有藏书，即使有家庭藏书层次不高，父母购书行为不理想，可读的书少。
四、父母的教育态度与子女课外阅读能力的关系
我们引用国外学者的研究结果加以分析。有研究指出:“子女课外阅读能力的差异能用父母态度来解释的，比能用父母物质环境及学校因素解释的多，其次，子女年龄愈长，父母态度的相对重要性愈大。”许多研究表明，家长教育水平允许孩子的课外阅读成功，但也有研究认为不同教育水平家庭所制约的家庭文化环境是儿童课外阅读能力差异的重要原因。例如低教育水平家庭的儿童可能获得的读物较少，父母教育水平的差异可能会影响父母与孩子之间文化活动。家长的教育态度和期望将会对子女产生两种心理影响，首先家庭中一定的课外阅读行为，可能只是有助于子女早期获得某些特定的技能，而另外的一些因素则有可能影响课外阅读的理解过程。父母带孩子去书店、图书馆的频率，父母和孩子一起读书的频率，父母和孩子一起进行的课外阅读后的交流活动，父母引导孩子科学阅读等等可引发子女的课外阅读兴趣，对子女课外阅读习惯的形成都是有非常大的影响，使他们能形成课外阅读习惯，广泛地进行课外阅读。
五、父母的课外阅读习惯和行为对孩子的早期课外阅读习惯和行为的影响意义深远
美国心理学家班杜拉认为“儿童的学习是一种观察学习”，“成人的榜样是使儿童形成自我强化的源泉”，儿童在观察成人而获得强化的过程中进行着社会性学习。儿童的早期课外阅读从一定程度上也首先是在父母喜欢课外阅读并经常课外阅读的习惯和行为的影响下而逐渐对图书产生兴趣开始的。在访谈中，有的父母也提到自己孩子从小对图文感兴趣的原因可能在于自己喜欢读书，使孩子从小就习惯了父母读书的氛围所致。所以要培养孩子课外阅读的好习惯，父母首先要做到自己喜欢课外阅读，在家庭里形成一种持续性的课外阅读氛围，父母要喜欢和孩子一起课外阅读才能进一步强化孩子早期课外阅读的习惯。在问卷调查中的结果不容乐观，在农村中父母和孩子一起课外阅读的机会是少之又少这种情况应引起重视!父母要挤出时间发自内心地和孩子一起课外阅读的话，让孩子感受到父母和自己一起课外阅读是很快乐的，孩子才会真正投入到课外阅读中去，对课外阅读越来越有兴趣!
总之，对于父母进入子女早期课外阅读活动表明，父母可以在很大的程度上影响子女课外阅读技能的获得。一些研究还指出，家庭教育而不是一般的家庭的社会经济地位，可以更好地预测儿童的课外阅读态度。父母更喜欢参与子女的课外阅读活动，子女更多的认为，课外阅读是一项重要的活动，并且，父母的教育方式有助于他们的子女形成学校所要求的认知技能，以及相应的课外阅读能力。