人教版三年级上册语文第10课.doc

人教版三年级上册语文第10课《风筝》
陈营镇中心小学 杨媚娥
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点
重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备
收集有关风筝的资料；生字词卡
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
· 谈话导入新课
1.简笔画风筝。这是什么？（风筝）
放风筝是我国一项传统的娱乐活动，很多人都喜爱。那你们知道风筝的来源吗？（教师一边讲解一边指导学生读课后资料袋中的内容）
2.同学们，你们放过风筝吗？当时的心情怎样？（学生自由发言）
3.也有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们的中间，分享他们的快了吧！板书并齐读课题《风筝》。
· 初读课文，整体感知
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。
2.检查初读
（1）多种形式检查生字词认读和识记
①出示带拼音的词，学生自读、指名读。
憧（chōng憬（jǐng） 依（yī）然         凌（líng）空飞起     翩（piān）翩飞舞
歇（xiē）不下来       嘣（bēng）地断了   倏（shū）地            垂头丧（sàng）气  田埂（gěng）         磨（mò）坊（fáng）
②出示“词语表”中的词，自读、指名读、小老师带读。
精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续
（2）指名分段读课文，及时评议
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答帮助学生理清叙述顺序并归纳板书：
做风筝
放风筝
找风筝
4.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己反复朗读这些句子。（师生交流）

第二课时
· 复习导入
1、复习生字词。小老师带读。
2、指名朗读课文，想想课文主要写了什么？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）
过渡：我们做风筝、放风筝时心情怎样？找风筝时呢？我们的心情为什么会起这样大的变化？让我们走进课文细细体会。
· 研读课文，体悟情感
过渡：课文哪个自然段写了做风筝？
1.学习第二自然段
2.学生自读课文，边读边想，这段话告诉了我们什么？
3.读后交流：你知道了什么？
4.孩子们的心情如何？找到相关语句：
· 我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
· 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
“憧憬”、“依然”是什么意思？除了泡泡里的提示外，让学生知道还可以通过具体语境、换词法来理解。如：
憧憬：几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
依然：可用换词法（仍然）。
（4）为什么做好的风筝什么都不像，“我们”却依然快活？
（孩子们热情涌动，把希望和憧憬筑进了风筝。）
（5）指导有感情地朗读
①激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
②指名读，齐读。
过渡：风筝做好了，此时你最想干什么？
2、学习第三自然段
（1）轻声读课文第3自然段
①看看课文中哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫）多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
②哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中的优美样子。找到后把这两个词多读几遍。（凌空飞起，翩翩飞舞）解释这两个词的意思。
(2) 风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？找出相关句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
(3)让我们带着兴奋、激动、快活的心情齐读这一段。
（4）复习拓展
复习《村居》，看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗——《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？引导背诵。
村居
高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
过渡：风筝越飞越高，可是一阵风吹来，线断了，风筝飞走了。
3、学习第四自然段
（1）用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？划出描写孩子们心情的句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
①什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）
②此时，他们又会呼唤什么呢？怎么叫千呼万唤？
（2）多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。
4、学习五、六、七、八自然段
过渡千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！
（1）学生自读课文
（2）交流
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？
　　师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子
　　师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
　　（有！水磨坊！）
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！
（3）生齐读最后一句话：
“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”。
讨论：
（1）“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
（2）“我们”为什么要这样苦苦寻找丢失的风筝？
（孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！）