初中历史课堂的应该注意的四个关键词.doc

初中历史课堂的应该注意的四个关键词
在初中各学科中，历史科在很多学校都不是主考科目，并不为师生所重视，那么，如何激发学生的学习兴趣，引导学生入门呢？笔者总结初中的历史教学，得出四个关键词。关键词一：好奇心；关键词二：情感；关键词三：形象；关键词四：形式。
“师傅领进门，修行靠自身”，说的是手工技艺，但其实对于学习来说又何尝不是如此？在初中各学科中，历史科在很多学校都不是主考科目，并不为师生所重视，那么，如何激发学生的学习兴趣，引导学生入门呢？笔者总结初中的历史教学，得出四个关键词，兹录于此，以求教于诸位同行。
关键词一：好奇心。
在哲学读本《苏菲的世界》中有这样一句话：“要成为一个优秀的哲学家，只有一个条件：要有好奇心……”好奇心是人的天性，也是每个人求知的动力。每一个正处于转型期的学生均有着“十万个为什么”。他们从生活中获取了不同的信息，随之而来的是各种疑问，其中不乏有着对各种历史人物，历史事件的思考。
这些疑问在向老师提出时总会有不同的遭际。因为他们的这些问题在很多老师看来往往是幼稚可笑，甚至荒诞不经。譬如笔者就曾经遇到学生问“曹操有几个儿子”、“乾隆什么时候死的”这样的问题。在一般情况下，老师可能会粗暴地打断学生的发问，以“这不是考试内容”为由搪塞了事。但这样做的结果却是打击了学生的好奇心，使得他们对该科目的兴趣大减。所以在这种情况下，我认为最好能给学生作详细的解答，不能作答的也鼓励学生自己去探索，即使是再荒诞的问题，也说明了学生对历史起码有一定的关注。我们可以在满足学生的好奇心的同时，适当地引导他们去关注课堂内容。只有保持学生对历史这门学科的好奇心，提高他们学习积极性，才能激发他们学习的兴趣，从而达到入门的目的。
关键词二：情感。
人是群体性的动物，每个人对自己的民族有一种天然的血脉相连的感情。历史其实就是一个人对于他所在群体的集体回忆。中华民族的历史源远流长，期间有过辉煌，也有过失落，无论是辉煌或是失落，都能在情感上引起学生的共鸣。
所以在课堂教学中，我会特别地注重培养学生的爱国主义情感与民族主义情感。抓住一切时机告诉学生，在中国历史上曾经辉煌与耻辱的一幕幕事件。像遇上“端午节”、“七.一”、“十.一”，“七.七”、“九.一八”这样的特殊日子，即便与当节课文内容无关，我也会抽点时间给学生讲述这个日子对于我们民族历史的重要意义，启发学生明白“了解历史，勿忘国耻”的重要意义，让学生知道历史科同我们的日常生活是息息相关的，激励学生学好这一门学科。
通过这些讲述，将很好地培养了学生的爱国主义情感，使他们学习历史将不再停留于“记、背、考”的层次上，而是用一种了解自己民族过往的心态投入到学习中，从而使得他们的学习能收到事半功倍之效。
关键词三：形象。
许多学生都会反映说：对历史感兴趣，但对历史学科却兴趣不大。其中的奥妙在于我们的教材编得往往会过于枯燥，如果教师又照本宣科的话，就会使得学生失去学习历史的兴趣。故此，如何在历史课堂上讲得生动形象，是每个历史教师所要考虑的首要问题。从内容上讲，要把枯燥的内容讲得生动形象并不难，只要我们能补充相关的课外知识即可。我认为初中阶段激发学生的学习兴趣还是主要的，即使用多点时间讲一些课外的历史趣事趣闻，少讲一点书本内容也很必要，学生有了兴趣自然会自觉投入时间去学习。譬如，在讲到鸦片战争前当时中国人思想的闭塞，愚昧无知时，很多学生只有种模糊的印象，并不能有形象的了解。于是我举了一个例子说：鸦片战争期间，总兵杨芳慑于英兵火力威猛，怀疑是巫术的作用，遂请来了巫婆、神汉，收集女人马桶、黑狗血若干，用以破敌。通过类似的例子，就可以使得学生有一个清晰的印象，从而达到化枯燥为生动的目的。在讲到“文革”的历史时，我又引用一个这样的例子：一中学教师，按时间先后次序为三个孩子分别取名为“建国、建民、建党”，“文革”中有人检举说他想“建立国民党”，最后这位老师被冠以“反对共产党，妄想变天”的罪名而被判刑八年。学生听后兴趣很浓，也使学生对“文革”给中国的危害及对法律的践踏有更深刻的了解。
此外，从语言上来讲，大量的引用学术用语会使得学生造成理解上的困难。笔者认为，更多的运用通俗易懂的用语，深入浅出地对某些历史事件进行解说，将能更好让学生对课本内容有个深刻的了解。  
关键词四：形式。
有教育分析家认为：一个人可以在嘈杂但单调的机械声中酣然入眠，却往往难以在无规律的较低声音中睡去。传统的历史教学是一支粉笔一张嘴，满堂灌的单调模式。这种模式往往会让学生感到厌倦，甚至会昏昏入睡。故此，在教学中采取多种形式的教学模式，对提高课堂教学效率尤为重要。
在多年的教学中，我采取过多种形式的课堂教学方法。如围绕着“辛亥革命是成功还是失败了”的问题采用辩论赛形式；讲到洋务运动时让学生分别饰演“洋务派”与“顽固派”的小品形式；有时可以在课堂上穿插展示历史题材的邮票，如展示1999年发行的有56张不同民族特色的“民族大团结”邮票来加深对民族大团结内容的认识；有时可以播放有关历史的歌曲，如讲到改革开放时可以播放《春天的故事》，讲抗美援朝时，可以播放《中国人民志愿军战歌》，让学生在听歌中体验历史；有时可以播放历史影片或片断，如讲解放战争时可以播放《大决战》的历史片断，提高学生的学习兴趣；有时还可以让学生进行自主备课，上台讲学的模拟课堂形式等等。新课标实施以来，我更灵活地采用了多种不同的教学模式，一方面既能保持学生长久的对历史的学习兴趣，另一方面又能更形象地使学生把握课堂的相关内容，达到一石二鸟的目的。  
不过，采取多形式的课堂教学要切记不能用游戏本身替代了课堂本身，让形式替代了内容。此外，采取的形式一定要切合课堂的内容，而不是“一本通书读到老”，统统采用辩论形式或小品形式，如果那样的话，就失去了多形式本身的意义。
综上所述，我们能在历史教学课堂中，以“好奇心”去引导学生，用“情感”去感化学生，把枯燥的内容变得更为“形象”，并且利用多“形式”的教学去指引学生，则我们将能更好地引导学生入门，使教学取得更大的成功。