课堂教学流程图培训资料.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教学,流程框图,设计,立山区教师进修学校,徐岩,小学语文第十册,卖火柴的小女孩,教者：黄丽华,电脑,小女孩卖火柴片段,导言引课,师生：分角色朗读,有感情读最感动部分,汇报：读感动部分、谈体会,3,问判定目标达成,想象：模仿描述,教师点拨,降低难度,描述是否合理？,补充资料、引导、追问,分组讨论并汇报,注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？,注：讨论死对小女孩是不是一种解脱？,给说法、引导、小结,N,Y,媒体的利用,电脑,小女孩卖火柴片段,左侧：选用的媒体名称,右侧：媒体内容,教师的活动,导言引课,文字：简述教师活动内容,学生的活动,师生：分角色朗读,文字：简述学生活动内容,教师进行判断,文字：简述教师活动内容,3,问判定目标达成,N,Y,过程进行的方向,教学流程框图设计的四大优势：,、框图设计反馈目标清晰、矫正机制明确，利于教者收集反馈信息及时调整教学，使教学效果达到最佳。,、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有利于教者融入三维目标。,、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利于教者整体把握教学结构，有助于教学构思的优化。,、框图设计教学走向清晰，利于教者对教学过程的操作与调控。,常见问题：,1,、,过于复杂精细或过于简洁,2,、次序不清,3,、标注不准确,4,、反馈不可操作,投影,电影片段导入分组在模拟网站中探究学习,小组间成果共享,阶梯练习检测自学效果,学生能否通过检测,投影,出示图片,提问：站在废墟旁你想到了什么？,组内交流，优秀作品展示,组内推荐评选最佳,结束,N,Y,请学生帮助解决问题开始,图片：水池 问题：如何知道,投影,讨论：水的质量,图片：纪念碑 问题：如何知道,投影,讨论：碑石的质量,引出本节问题：单位体积的质量,猜想与 假设,设计 实验,分组 实验,分析与 论证,交流与 合作,N,Y,结论是否正确,熟悉物质密度表,金质奖杯,投影,判断真假金杯,小结：谈收获,总结评价问题延伸,密度,补充资料,小学语文第十册,卖火柴的小女孩,教者：黄丽华,媒体,小女孩卖火柴片段,导言引课,师生：分角色朗读,有感情读最感动部分,汇报：读感动部分、谈体会,3,问判定目标达成,想象：模仿描述,教师点拨,降低难度,目标是否达成？,补充资料、引导、追问,分组讨论并汇报,注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？,注：讨论死对小女孩是不是一种解脱？,给说法、引导、小结,N,Y,Y,N,补充资料,追问,降低难度,再现过程,引导,N,Y,牛顿第二定律,福田中学 周顺丰,提问引入新课,学生实验研究,是否正确表述牛顿二定律,探究定律,例题演练,归纳小结,布置作业,再现实验,录象,N,Y,在设计中值得注意的几个问题？,1,、,关于教学情景的设计？,2,、,关于讨论,3,、,关于反馈机制（教学目标的调控）,课堂教学过程流程图类型,、示范型,它适用于语言示范模仿教学（如外语语音、语文朗读、音乐唱法等）、动作示范模仿教学（如体育动作、表演动作等）、书写示范模仿教学（如书法、符号公式、报告格式）、操作示范模仿教学（如实验操作、程序操作等）。,、逻辑归纳型,其主要用于显示特征、建立概念,的教学，其课堂教学过程如图：,、逻辑演绎型,其主要适用于教师借助典型的事实，进行分析、推理、演绎，使学生知识迁移。如由旧的结论推出新的结论，由量的关系推出质的关系，或原理与现象之间的互相推理。其课堂教学过程如图：,、,探究发现型,其主要适用于组织学生观察、思考，探究原因、寻找规律等教学。如表现某一现象与事件，探究其结构或发生的根源等，其课堂教学过程如图：,、练习型,在练习型的课堂教学中，运用媒体为学生提供诸如物体的形态、物体的变化及发展过程等作为观察对象，学生通过观察，运用语言、文学符号以及形态动作来描述被观察的对象。其课堂教学过程如图：,、控制型,控制型课堂教学（亦称微格教学）用于培养或训练学生操作实验及艺术、体育等方面的技能。通过摄像录制，真实再现学生实践过程，通过评析，使学生正确认识自己，不断提高技能水平。其课堂教学过程如图：,绘制教学流程框图的技巧,：,1,、使用软件,2,、为了规范统一，合理使用复制,3,、为了便于移动与更改，恰当使用组合,4,、学会微调,教学流程框图设计培训的三个层次：,1,认知层,2,、实践层,3,、,操作层,教学设计过程模式流程图,学习需要的分析,学习内容的分析,学习者的分析,教学设计的评价,形成性评价,总结性评价,评价,教学目标的设计,教学策略的设计,教学媒体的设计,教学过程的设计,分析,设计,反馈修正,反馈修正,教学流程框图设计方案,1,、教学目标设计,2,、判定学习者起点能力,3,、学习内容分析表,4,、教学形式和教学方法,5,、教学媒体选择,6,、绘制教学流程框图,7,、编制形成性练习题,知识点,教学目标,学习水平,识记,理解,应用,1,知识点,重点,难点,1,评一评,看动画,花木兰,导入,课件,以赞美鼓励性语言结束,课件,总结全文出示板书,课件,问题：课文中木兰形象,课件,木兰诗,第二课时教学流程图,课件,出示问题：木兰性格？,描述片中木兰形象,学生读课文讨论：木兰形象,分组讨论：为何木兰善战句少,各抒己见（个性学习）,是否把握人物形象,是否理解中心人物,是否把握人物形象,教师提问,查资料,再体会,评价：战后木兰留在朝廷行不？,自圆其说,N,N,N,Y,Y,Y,课件,开始：播放星空图片创设情景，激趣导入,介绍作者写作背景,课件,展示规律,迁移训练,自由朗读互相评价,发现问题解决问题,提问：传说中牛郎、织女与诗中的为何不同？,分组讨论汇报成果,是否理解改动意图,重温写作背景,找出联想想象,总结规律,配乐范度（创设情景）,课件,分组竞争完成训练,能否正确运用想象,N,Y,小结收获,课件,结束,天上的街市,N,Y,情景导入,在操场上自愿组成小组活动,组织学生回教室,多媒体,再现游戏情景（音乐）,按游戏时的场景找座位,（谈话）你们玩什么游戏了？,说玩游戏的情景,有没有不高兴的,说出不高兴的原因,怎样能每个人都高兴呢？,讨论游戏应按什么规则来玩,是否要遵守规则,（引出课题）遵守游戏规则再玩一遍,重新到操场上游戏,教师总结,做游戏找规则,N,Y,初中语文,社戏,教者：李莎菲,提示、引导,提出三个问题,多媒体,学生展示：朗诵诗词,学生介绍作者,师生点评,语言叙述引入新课,作者介绍,多媒体,介绍,呐喊,讨论：小说风格,注：重点比较,社戏,与,呐喊,中其它小说风格,指出：课文是原文的截选并让学生在课后找原文、读原文，在此基础上理解,多媒体,介绍“社戏”,戏：剧种、剧目、台词,社,：,会意字、字意、引申,多媒体,绍兴风光,浏览全文、找出字词并练读,小结并布置下节课任务,N,Y,谢谢，再见！,2016.10.12,