淡化班主任角色深化集体意识论文.doc

标题: 淡化班主任定位，深化团队意识

姓名：王玉兰

单位：新疆第十师北屯中学三年级语文组

联系方式：1871991388

淡化班主任定位，深化团队意识
新疆第十师北屯中学三年级语文组：王玉兰
内容摘要：班主任历来被定位成班级的管理者，可谓是事无巨细，随着教育改革的深入，对班主任的要求越来越高，而面临着教学的复杂性，学生和家庭的多样性，班主任的工作成了吃力不讨好的代名词，班主任的工作如履薄冰，主动承担班主任工作的屈指可数，我以淡化班主任定位，深化团队意识为论点展开我的思考。
关键词：班主任 管理者 复杂性 多样性
一、班主任实则“保姆状态”
近年来，教师队伍里主动承担班主任工作的人是少之又少，究其原因不外乎以下几个方面，班主任工作繁杂琐碎，可以说是处理不完的事情，一个班到最后的好与坏都归结于班主任，任课老师可以向班主任吐苦水，说这个班是如何的不好，或是在自己的课堂上发生了什么问题，对于这一点我是深有感触，我的班是一个比较特殊的班级，单亲家庭，调皮捣蛋的学生人数多，我每天面临最多的就是听我的所有任课老师给我告状，而让我更加疑惑的是家长想了解孩子的其他学科的成绩会给我打电话，而不是任课老师，当你回答不是很了解时，家长会觉得这是你应该做的事而有所埋怨，我身边的同事没有谁对班主任工作特别热衷的，班主任更像是一个保姆，孩子在放学后没有回家，家长也要责问班主任，是不是班主任没有放学或是什么的，我们办公室几乎每一个老师都在下班后帮家长找过孩子，在整个过程中，家长不觉得自己有什么过错在里面，他们的孩子只要找到了就好。面对现在教育的复杂性，我们认为淡化班主任角色的定位，深化团队意识，可以从一定程度上分解班主任的工作，让班主任工作变得不再是单打独斗。
二、“集体备班”应运而生
（1）班主任工作难做，原因就是班级管理模式陈旧，一人单打独斗，事事亲为，付出和回报完全没有比例可言。集体备班旨在引导班主任在分析和读懂校情、班情、生情的基础上集思广益，让学生、科任教师、家长等都当“班主任”，把传统的班主任经验式管理班级变成研究式管理，充分发挥集体智慧，打破了班主任孤军奋战的传统模式，以团队力量研究班级个性化管理，促进班级建设、学生幸福成长、学校和谐发展。
（2）班级建设管理的跨越。诊断在当下，改进在当周，成效在长远，实施“集体备班制”将是学校班级建设与管理的一次大跨越！
（3）丰富学校内涵发展。一是丰富提升学校 “软实力”的途径。“集体备班”能汇集更多的智慧来共同谋划班级的发展，班级发展好了，学校自然能乘势而上；二是丰富“精细化发展”的管理内容。集体备班能让家长、班主任、学校领导等了解、关注到教育的更多细节，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的发展策略；三是丰富办学文化特色集体备班无疑是学校事半功倍的办学特色之一；四是丰富校本教研的资源。集体备班不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，有更多的创新动力，可整合学校、家庭及社会资源融汇成校本教研的有效资源，形成合力。
所有人初步接触到集体备班这个说法时，我和我身边的同事几乎是同一个反应，我们太有感触，一个活动的开展到实施最累的最重的担子莫过于班主任，谁都不会相信集体备班的研究能改善班主任目前的状态，抵触情绪之外就是牢骚满腹，随着集体备班的深入和领导对这次集体备班的研究重视，我们的思想有了转变，一项工作的开展总是会碰到很多的难题，只要去做想着办法去解决现有的问题，我们所要达到的目标就会进一步。集体备班实际上就是要打破我们惯有的传统模式，让一个人单打独斗的局面彻底结束，所有任课老师，家长都参与到班级管理中，对班级，教师，学生的近期状况，针对学生的学习，生活守纪以及各项素质发展的实际情况进行的一项共同会诊班级问题，改变班风班貌，集思广益商量解决问题方法的教育活动。我现在的班是让所有老师都非常为之头疼的班，纪律差的让课堂进行不下去，每天见到我的任课老师都气呼呼的，面对这样的现状，我比任何人都更容易接受集体备班这项研究，我太期待我的班出现改变。
我的班级问题出现在哪里，我必须要清醒深刻的认识，我针对我班一些突出问题，还有任课老师的反映，做了问卷调查，从家中发回的问卷调查中，我不难发现我班学生所处的一个环境，8个孩子处于单亲家庭，和爷爷奶奶长期生活很难见到父母的孩子有6人，这一部分的孩子占到班里三分之一，而父母一方有稳定工作的只有10人，面对这些数字我更加清晰我的艰难路途。我召集所有任课老师开会，这是我的第一次集体备班研究，就是老师在自己的课堂上将自己发现的问题如实呈现，每个老师看到的面都是不一样的，而我们老师也会很片面地去看待一个学生和一个问题，第一次的集体备班中，一些共性的问题很快达成了共识，班里纪律不好的原因，主要是调皮孩子太集中，自我约束力太差。开完这次会议后，每天都留心观察这些孩子看本质原因在哪里，第二次的集体备班很快就以部分家长，孩子，和全体任课老师之间展开了，这一次的集体备班让家长们充分认识到了自己的孩子，再也不是我的一家之言，家长的心思也变得沉重，所有任课老师的话，都是那么语重心长有理有据，家长也很清楚自己的孩子。我们找到了问题，也联合了各方的力量，形成了一股合力，目的就是一个，让孩子能有更好的发展，家长的核心作用充分体现了，被动的管理变得主动了，孩子也在发生变化，任何改变不可能是一蹴而就的，会有反复的过程。如何去改变这些我们所谓的问题学生
我们也必须打破一种观念，那就是只要所谓的“尖子生”、“优秀生”才能成为优秀班干部。其实很多学习成绩平平的学生在班级管理方面有着卓有成效的办法，我们要敢于去任用班干部，这样不但可以激发部分学习成绩一样平平的学生的斗志，还可以利用这个机会对这部分所谓“平平”的学生进行“改造”，激发他们为人榜样的斗志，从而促使他们最大化的提高成绩。先前我们班有一个男生，入学成绩非常不理想，但是平日思路敏捷、待人谦逊、办事利索，于是我大胆启用他做班级的卫生委员。这个男生在所谓的“只有优秀生才能当干部”这种虚荣心的影响下，表示要奋发图强，从学期初就树立自己良好的形象。结果事实证明，他通过不懈的努力真的取得了较大的进步，而在做班委的过程中也锻炼了他的能力，深受大家欢迎。我想，如果不是这种所谓的虚荣心作怪，也许他也没有这么大的气力去坚持一件事情，并愿意全力以赴，所以毫不夸张的讲，担任班级干部很容易强化学生的自尊，激发他们的内在潜力对于一个班级来讲，即便班主任老师事事躬亲也不可能做到全天候跟班，及时到位的掌握班级的整体动态，我以前总觉得他们太小能干的事情很有限，什么事情都是大包大揽，自己苦不堪言效果却不佳，在班主任经验交流中，我听到了很多优秀班主任的工作经验，他们大多都因自己有一支得力的班干部队伍而因此轻松不少。
班主任在培养班级干部的时候都希望这些干部是自己的“心腹”，能够忠诚于自己，随时汇报班级的情况，进行班级工作的调整。但是在这个过程中，很容易使得部分班干部由刚开始威信较高变成老师的“卧底”，“小报告的代言人”，从而逐渐丧失群众威信，无法发挥其自身应有的作用。因此，我认为培养班级干部的第一要素就是：信任。
苏霍姆林斯基曾说“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”既然我们要选定部分有特殊才能的学生担任班级干部，那么我们就应该完全信任，让他们有丰富的羽翼在自由的天空中去施展才华、努力飞翔。这里信任包含两种含义：一是要信任班干部的能力，放手让他们去处理班级事务；二是要信任班级群众学生的眼光，要认真听取他们对班级的管理意见和对班干部的建议。这就要求我们在选举班委成员、运作班级委员会上多用心，下大力气进行前期培养和后期的维护，这样说来，班委成员更像一个强有力的团队，这个团队决定着班风的形成。
现在我越发觉得，班级干部应该成为班级的代言人而不是班主任的代言人。自建班伊始我就在班里反复强调一点，那就是我不欢迎也不喜欢“打小报告”的同学，目的就是给学生们营造一种信任的氛围。而对于学生们来讲，最容易成为“打小报告”的人就是班级干部，一旦班干部中有被发现者，其在班级的威信将会受到很大影响。
我在这次集体备班中，得到了很多的专业能力成长，也发现自己以往的管理有很多问题，这次集体备班中，我明确了自己的方向，想打造一个好的班级团队，从自身的管理做起。
　　“管理就是设计和保持一种良好的环境，使人在群体里高效率地完成既定目标”。“管”是上对下的绝对支配，下对上的绝对服从。“理”是讲条理、讲法理、讲道理、讲情理——“疏而不乱之谓理”，“理”才是班集体管理建设应有的落脚点
　　1、讲条理：班级管理中有很多事无巨细的工作要做，只有讲条理，才能井然有序地高效运转。班主任首先做到班级工作有一条明晰的工作思路，近期计划、学期计划都要胸中有数。日常工作中，学校、科室、级部所布置的工作要分清轻、重、缓、急，做到上边千根线，底下一根针，把班务处理地有条不紊，达到忙而不乱的状态。班务管理要做到责任明确，小到一把笤帚，一片玻璃，大到班内物品的有序放置，达到事事有人管，班主任要只当“导演”，不要当“演员”，变“保姆式”的全管为自主化的“自管”。
　　2、讲法理：是要制定切实可行的班规、班纪，但必须体现科学性、合理性、可操作性。通过班级日常开展的活动，让学生遵守班规、班纪，并使之内化为每位学生的自觉行动，管理者切不可把班规、班纪当作“金箍棒”“紧箍咒”。
　　3、讲道理：针对学生间的冲突，违规违纪者，要冷静处理，晓之以理、动之以情，谋求最大可能地促进学生的发展，无论何时都不能对学生表示绝望之情，并避免一切身心伤害。
　　4、讲情理：对每位学生投入关怀，抱以真诚，进行情感的交流，让学生有话跟老师说，进行“心灵的对话”，让学生用记录本记下“内心的苦闷、生活中的困惑、认识上的不足、同学间的矛盾、师生间的不理解……”，向老师交流，班主任认真批阅，写出导语，并对发现的个别问题及时面谈，为全面了解学生、准确把握教育方向提供第一手真实材料，让教育者的思想工作走进孩子们的心灵深处，实现教育的有的放矢。
三．美好的前景
经过一年扎扎实实的研究，从问卷到座谈，看到了一些可喜的变化，三年级开学一周后，我听到了音乐老师，美术老师这样说，王老师，你们班孩子现在能坐的住了，都变得自觉了，我的心情真是无法用语言表达的，找到了被认可的感觉，所有任课老师在我跟前也不抱怨了，因为他们都知道在班级里，人人都是班主任，每个老师管好自己的课堂，我自然而然轻松多了，家长也不会事事都问我，也明确了自己的职责，孩子是其中收益最大的，每个孩子都有自己的专长，集体备班让所有老师都能全面地了解一个孩子，而不仅仅局限于自己的视野。
参考文献
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【4】李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社.2001.12-142