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如何培养低年级学生的倾听习惯
杨 莉
“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不容易！在这种情况下，我们更应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们聊好的倾听习惯。教学中以学习内容为载体，在课堂上时刻关注学生良好的倾听习惯的培养，是我们老师必须具备的一种基本功。
一、什么是倾听能力 
    倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。 
二、低年级学生不能认真倾听的几种表现：  
1、做“小动作” ：不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会使他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。 
2、很努力让自己“端正”坐好：因为老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现这样的现象，很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
3、啃咬手指：还有一些学生因为对课堂内容不感兴趣，“啃咬手指”。这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。
4、频频要求发言:在课堂上，经常见到这样的孩子，老师一提问，甚至问题还未说完，一双双小手高高举起，甚至大声嚷嚷，“我来，我来”，一回答，答非所问，没有叫到的就“哎哟”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答，或在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”听不进去。
5、遗忘快 。 一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子左耳进，右耳出”说的也就是这点。
 6、不爱听  。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是必然的。他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。
三、如何培养低年级学生养成良好的倾听习惯呢，我们从以下几方面进行了尝试：
1、以身作则，树立榜样:优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。让学生复述时，我采用激励的语言问：“谁能把这位同学刚才回答的问题完整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰地说出你的想法？”由此一来，学生的回答问题积极多了，更明显的是学生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的好习惯。当学生有出现开小差的苗头，我会及时鼓励或指正 “这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言不仅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，达到良好的效果，以此来调动学生听的兴趣，调控学生集中注意听课，从而让学生逐步乐意倾听。
2、激发兴趣，提高注意力:有人曾把注意力形象的比喻成学习的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。课堂上学生的注意力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。首先要联系生活实际，创设生动有趣的学习情境。才能大大激发学生的兴趣，吸引学生认真倾听。其次，就是在课堂中开展竞赛活动，采用个人赛、小组赛、师生赛。每个孩子内心深处都有一种竞争意识，他们都不甘愿输给对方，因此注意力特别集中，都乐于参与这种学习之中。
3、让学生当小老师激发兴趣：每个孩子都喜欢表现自己，都喜欢模仿老师，更乐于看同伴的表演。教学中，可以抽学生上讲台当小老师。每当我说谁来当小老师，大家都非常踊跃，当我说请××小老师上台讲给大家听时，学生立刻抬起头，眼睛盯着黑板，笑嘻嘻地认真听小老师的讲解。学生注意力集中了，效率自然就高了。
4、教给方法，培养听的习惯。
除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。
（1）、从细节入手，教给学生听的方法。我要求孩子们在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。在课堂上，如果仅仅对一年级学生强调“要认真倾听别人发言”是不能达到效果的，教师应该作出具体的要求，如眼睛看着发言的同学，不能重复别人说过的话，对学生的表现及时予以评价，达到强化训练的目的。
（2）、教师的提问要有明确的指向性，注意说话技巧。由于我们面对的是刚入学的新生，因此，提问时教师应适当放慢语速，可以请学生重复老师提的问题，以此来训练孩子认真倾听的能力。提问时放慢语速，是为了帮助学生把老师的问题听清楚。让学生重复老师的问题，这种及时反馈也是培养孩子认真倾听的一种方法。在此阶段，教师应关注学生听得是否认真，说得是否响亮，从这些方面进行评价和鼓励，表扬的形式要灵活多样，让学生体会到成功的喜悦。
（3）引导学生互相倾听，互相评价。教师要求学生根据老师的问题去倾听和评价，在评价中继续强化学生听的习惯。让学生判断和分辨同学说得是否正确，这样既要求了学生认真听，教会学生用规范的句式说话，又提出了辨的要求，思考的问题有深度，引导学生在倾听中思考，带着思考倾听，进一步培养学生专心听的习惯。而让学生照样子去找不认识的同学进行自我介绍，是实践迁移，是对学生交流意识的培养。
（4）、倾听方法。我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：A、猜想发言的同学会说什么。B、对同学的观点进行归纳。C、想想看他说的有没有道理。不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。
（5）指导学生倾听的姿势
     手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。科学课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
（6）、通过游戏来培养学生倾听的习惯。游戏是低年级教学中常见的一种教学手段，通过游戏能引发学生的学习兴趣，通过游戏吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，帮助学生形成倾听的兴趣，从而逐步培养倾听的习惯。游戏是孩子们喜欢的活动方式，让学生在做“找朋友”的游戏前认真听，用心记与自己爱好相同的同学，然后找他做朋友，也是培养学生听记的习惯，寓教于乐。
4、鼓励表扬，纪律约束同行
良好的课堂纪律是认真倾听的有力保障，低年级学生纪律性较差，如若一味地批评与训斥学生，久而久之学生可能会产生厌学情绪。课堂教学中适时的表扬和鼓励能大大调动学生倾听的积极性。如表扬认真听老师讲解和同学发言的同学，表扬上课纪律有进步的同学，表扬认真倾听的小组，并给予小红花鼓励，这样课堂上人人争当纪律之星，组组争当红星小组。在教学中还应加强纪律约束，排除干扰，让学生能专心致志地倾听，课堂上要求学生尽量把两手放在桌子上认真听讲，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。让学生复述时，我采用激励的语言问：“谁能把这位同学刚才回答的问题完整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰地说出你的想法？”由此一来，学生的回答问题积极多了，更明显的是学生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的好习惯当学生有出现开小差的苗头，我会及时鼓励或指正 “这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言不仅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，达到良好的效果，以此来调动学生听的兴趣，调控学生集中注意听课，从而让学生逐步乐意倾听。
5、儿歌的辅助教学，能让学生高效地倾听。
因为儿童喜欢诵唱儿歌，朗朗上口的儿歌不仅孩子喜欢，读起来我也觉得很有意思的，教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。学生在主动参与教学过程中，没有走神的机会。在教学时经常变换儿歌，消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意。
经过一段时间的训练，虽然与过去的课堂相比，学的内容少了，但学生得到的学习习惯方面的训练却多了，学生认真倾听的能力慢慢提高。只要我们教师转变观念，不再把关注点仅仅聚焦在知识的传授上，而是关注学生在课堂中的各种学习习惯是否进行了有针对性的训练。只有这一系列的训练扎实到位了，学生们才能养成良好的习惯，使其终身受益。
总之，倾听习惯的培养需要坚持不懈，在教学中教师要不断加强学习，锤练教学语言，采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生倾听能力，让学生学会倾听老师的讲解，同学的发言，在听的过程中积极主动参与教学活动，以听促思，提高课堂效率。