1、《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
【教材依据】
是人教实验版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
【设计思路】
《卖火柴的小女孩》这篇文章是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本文设计依据课程改革倡导的“先学后教，当堂训练”，让学生真正成为课堂的主人，让“读”贯穿教学始终的这一教学理念。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
【教学目标】
1、学
2、习小女孩“擦火柴”部分，体会作者由现实生活展开合理想象的方法。
2、感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情，受到爱的教育。
3、引导学生发挥合理想象，训练学生的思维能力和语言表达能力。
【教学重点】
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
【教学难点】
从最后三自然段含义深刻的句子中体会作者的思想感情。
【教学方法】
教师教法:先学后教，当堂训练。
学生学法:自读自悟,小组讨论,感情朗读。
【教学准备】
教师准备:准备课件。
学生准备:熟读课文,练
3、习有感情地朗读,深化理解。
【教学过程】
一、 设疑导入
同学们，上节课我们知道了一位小女孩在大年夜的街头上卖火柴，那这位小女孩最终的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学这篇文章。
二、 出示本节课学习目标（出示课件一）
感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情。
三、出示自学指导一（出示课件二）
读文章最后两个自然段，提出有价值的问题。
四、 学生自学交流并汇报，教师梳理问题。
1、小女孩明明是悲惨的死去了，为什么嘴角还带着微笑？
2、“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”怎样理
4、解？
五、出示自学指导二（出示课件三）
1、速读5—10自然段，小女孩共几次擦燃了火柴？
2、小组合作学习：每一次小女孩擦燃火柴都看到了什么？用“ ”画出描写小女孩幻想的句子，有感情的把现实和幻想比较朗读，并说说你从中体会到了什么？完成下表（出示课件四）：
小女孩第几次划火柴
幻象
渴望
现实生活
3、准备派代表发言。
六、学生根据自学指导二先学
七、教师后教
师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）。
1、第一小组汇报，指名感情朗读
5、要求:要读出小女孩在幻想中的幸福。
2、第二小组汇报，师生分角色朗读，要求:谈一谈读后的感悟。（目的是在分角色朗读中，让学生感悟童话的特点，体会作者虚实结合写法的好处。）
3、第三小组汇报，生分角色朗读体会（出示课件五）。
师：同学们，我想圣诞树上那一张张美丽的画片，一定写满了让小女孩感觉到幸福快乐的话语，假若你们就是那一张张眨眼的美丽的画片，你想把什么样的祝福送给这个可怜而又对生活充满期望的小女孩呢？（训练学生的思维能力和语言表达能力，唤起同学们的同情心，受到爱的教育。）
4、第四和第五小组汇报，同桌互读（出示课件六）。
“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞
6、越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”是什么意思？从中你能体会到作者怎样的情感？（目的是让学生感受到作者安徒生对小女孩的深切同情，为小女孩的的悲惨死去在鸣不平。）
八、解疑
1、学生交流在自学指导一中提出的问题，再次体会作者感情（出示课件七）。（教师适时板书）
2、学生配乐集体朗读最后两自然段（出示课件八）。
九、当堂训练
1、有感情的朗读刘倩倩写的《你别问，这是为什么》这首诗。（激发学生的写作欲）
2、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么，请写下来（出示课件九）。（培养学生的写作能力）
十、由学生小结学完本节课的收获与感悟。（教育学生要珍惜今天的幸福生活，并明白自己身上所肩负的责任。）
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
可怜的女孩 深切同情
安徒生
黑暗的社会 强烈不满
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