1、引导入境，理解文本
——《狼牙山五壮士》教学案例与反思
背景与问题：
《狼牙山五壮士》是一篇负载着几代人情感的经典的革命传统题材课文，字里行间饱含着对五壮士革命精神和英雄气概的崇敬与颂扬之情。革命传统题材课文叙述的故事内容与当今儿童的生活体验存在较大的距离，这种差距常常使学生难以产生对文本阅读的兴趣，甚至怀疑其真实性。
教学片断：
面对教材，我的内心涌起了一种久违的冲动，我急切地想通过教材对学生进行爱国主义教育，然而正当我热情澎湃时，意想不到的事情发生了。学生竟然提出这样的问题：
生：老师，人的生命是最宝贵的！五壮士为什么跳崖？为什么不选择被俘或者投降？
（是啊，这个问题怎么没有
2、预设到呢？在大家短暂的议论中，我想到了解决办法。）
师：同学们，你们一定从各种途径了解到抗战时期日本鬼子是非常凶残的。下面请同学们说说你们知道的情况。
生：鬼子在中国实行烧光、杀光、抢光政策！
生：1937年12月13日南京沦陷后，日军在南京及附近地区进行长达数月的大规模屠杀。无辜的中国同胞超过30万人惨死在鬼子屠刀下。
生：……
师：同学们，帝国主义侵略者是多么凶残、狠毒。他们追赶连队主力和群众就是想要赶尽杀绝啊！
师：假如投降，日本鬼子会怎样对待五壮士呢？
（同学们议论纷纷）
生：被俘，无异于把自己交给敌人，受尽苦难和屈辱，然后被杀。
生：投降就是屈服、认输、示弱、低头,
3、最后也被杀。
生：连无辜的群众都要杀光！五壮士杀了那么多鬼子，鬼子怎么会放过五壮士？
生：从上文的“斩钉截铁”和“走”就知道五壮士早已把生死置之度外！
生：跳崖还有一丝生的希望，万一跳在水里或被什么东西挂住呢？
师：同学们，生命是宝贵的，但是像做奴隶，猪狗不如地活着，生不如死。在这种特殊的时候，万分危急的关头，壮士们选择跳崖，失去的是生命，却保持了民族的气节和尊严，这就是比生命更宝贵的东西。如果人人都打不过就投降，哪有民族的气节？哪有中国革命的胜利？哪有我们今天的幸福生活？因此，壮士们为了革命，为了自己的信仰，做出了悲壮的选择，勇敢地跳下悬崖，英勇就义。
（一场激烈的思想碰撞擦出了绚
4、丽的火花！此时，教室里响起了热烈的掌声。是啊，学生没赶上那个激情燃烧的岁月，那些让爷爷奶奶辈的人听起来如雷贯耳的名字和耳熟能详的故事对孩子来讲却是那样陌生。作为教师要不断思考如何拉近这“远”的距离，引导学生进入当年战火纷飞的革命战争的情境，去体会战士们英勇无畏的英雄气概。）
教学反思：
革命传统题材课文叙述的故事内容与当今儿童的生活体验存在较大的距离，这种差距常常使学生难以产生对文本阅读的兴趣，甚至怀疑其真实性。教师应当广泛读书，深入思考，做到成竹在胸，才能恰当地进行教学，针对学生的状况做好如下环节：
一、以喜闻乐见的形式，拉近时空距离。
课文给予学生的阅读信息比较少。因此
5、我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生多纬度的立体性感知，提高阅读革命题材类课文的质量。具体措施如下：1、收集与呈现相关历史资料。通过介绍相关材料、观看电影片段、组织学生述说，让学生了解背景，拉近学生与时代的距离，进一步帮助学生理解课文内容；2、发挥多媒体教学的优势，适时地引入视频、图片等媒体资源，化抽象为具体，拉近历史与现实的距离，让学生穿越时空，身临其境，感同身受。
二、以生动鲜活的人物形象，实现有效对话。
过去我们的教学，往往人为拔高文本的人文思想内涵，因而一定程度上影响了学生对此类文章的欣赏和理解。革命传统题材课文都离不开鲜活的人物形象，往往通过生动的言行、神态、心理描写来展现人物的思想性格，有的甚至写出了人物思想性格的复杂性。像《狼牙山五壮士》中一个“走！”字便写出了班长马宝玉大义凛然、义无返顾的英雄气概，所以要引导学生深入地研读文本，探究字里行间蕴含的深意，巧妙落实语言文字的训练，实现与文本的有效对话，从而加深阅读的深度和效果。
只要我们准确解读文本，精心设计教学方案，灵动应对课堂生成，引导学生入境，无论课文的时空与学生的生活实际相距多远，就能让学生更好地更全面地理解文本，受到思想的教育和熏陶。
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