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潜力生教育案例
这学期我担任初二班主任工作，众所周知，班主任工作既易做又难做。说容易是因为大部分学生好学，你不用担心他们不按时交作业，更不用担心这部分学生逃学；难的是他们毕竟还是孩子，因为多元化社会以及来自家庭等各方面的影响，总是存在这样或那样问题的学生，然而我们班应该说总体还不错，因为只有个别学生无心上学，整天无所事事，偶尔还犯事，实在令人伤脑筋。
在处理这部分潜力生时候，我非常注重情感教育，经常找他们谈话，关心他们的学习及生活，努力发现他们的闪光点，多给予表扬，树立他们的自信心。学习上成立了“一帮一”小组帮教活动，优秀生带动潜力生一同发展，并通过电话家访与家长共同协商其子女的教育。以下便是我在一个学期来对一位潜力生的教育过程及随感。
班上有一名叫刘贵福的学生，该生随父母从外地搬来,常年以承包土地为生，家中有四个孩子，属于无户口学生，个性倔强，老师的话不听，有学习的头脑却没有形成良好的学习习惯。另外,他还经常说这样一句话“我房无一间，地无一垄，学习有啥用”。刚开学不久，该生一天因为数学老师为数学作业没有按时上交批评了他，居然对老师讲粗话还把书本甩进桌斗。我担心对班风有所影响，因此，我当即将他叫来，与数学老师道歉，并且从个人身心、中学生行为规范、校规校纪方面出发，讲知识、摆道理、让他明白事情的严重性。他表面上是受教，但是从他个人傲慢的表情里面看出很多不满，因为他的家庭情况，只好等给他慢慢改变的机会了。
过了一段时间，他又犯这种毛病，我这次又将他叫来，对他说：“贵福同学，我看你还是改不了哦，我已和政教处沟通过了，咱不如这样，将你父母叫来，让他们把你带回去休整一段时间再说”。他听了，没敢和我说话。我又故意严肃的问他和其他同学有没有经济来往？家里远不远，老师把你送回去，路好不好走？他这下慌了，请求我原谅他。我板着脸说：“你的话我不信了”。这下可把他急了,眼睛含着泪水,还和我说对不起,我就此说给他再改过的机会,并希望他能够帮助管理班级工作,考虑到他在班里的数学成绩不错,所以给他当数学科目副代表,他当时也很乐意.
事后，我发现他在教室、宿舍有些沉默寡言，见了我怯生生的。我想这是受到批评后产生的负影响，学生心理上有压力。如果长期这样，会影响学生的学习情绪。我便在几次班会就他劳动，纪律方面给予表扬。还有意在班上说：“……无论在行为还是学习上受到了老师的批评，都不要有心理包袱，因为老师的批评是一种爱，一种关怀，和一种期待。在老师的眼里每位同学都是一件待雕的木刻……”渐渐的，他脸上又挂上了昔日自信，快乐的笑容。
当然,这个学生因为长时间没有得到父母的真正关爱,他总是反复出现这样或那样的问题,我还在不断地想办法去解决他的问题,只能等到"金石为开"的那一天了.
从教育学生的过程中，使我深刻的认识到，对学生的处理必须提升到一个高度。首先，就要使学生从心理上深刻认识到事情的严重性。只有这样，才能震慑住他们，使他们从心灵深处得到震撼。其次，在他自责、自我批评、承诺改正错误时，要提出要求，要其承诺以后发生此类错误时怎么办，并健全监督机制。接下来，必须予以关怀，安慰，寻找适当时机给予鼓励。给他一个平等，温暖，改过的机会。因为此刻如果学生压力过大，从而一蹶不振，会丧失学习兴趣或生活信心，更有甚者，会产生严重的心理疾病.
学生在校，不但是要学习文化知识，更要学会做人。学生正处于人生观、价值观、世界观形成时期，自然会犯错，我们不能怕学生犯错误，怕的是我们不能正确引导学生改正错误。
总的来说，这个学期以来，潜力生的教育上取得了不错的成绩，但做得还不够，班上存在的问题还有很多，我将继续努力下去，在以后的工作中取得更大的成绩。