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1、课题研究过程性材料 记载表册 课题名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课题负责人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课题组成员＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课题研究有关资料的收集与分析记录表 书（文章）名 作者 出处 出版（发表）时间 阅读时间 作 者 主 要 观 点 学 习 认 识 体 会 说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等
2、名称。一本书（一篇文章）填写一张。 课题组重要研究活动（会议）情况记录表 第 次研讨活动 记录人： 研究主题 活动时间 活动形式 出席 人员 活要 动议 主程 研讨 活动 记录 活 动 小 结 备 注 说明：活动含课题研讨活动、组内活动、请进来指导性活动、外出学习观摩等。活动记录可记参与者的主要观点，要注意热点、难点、创新点及争议点的记录。 课题组阶段性研究工作小结记录表
3、 第 研究阶段 起迄时间 本阶段 主要研 究目标 本阶段 主要研 究工作 阶段 性成 果 工 作 小 结 下阶段研究工作安排 说明：每个课题组应在中期检查前、后各至少安排一次阶段性小结活动，检查课题研究进程。工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。 课题研究效益性或影响性成果发表.交流.获奖记录表 1 序号 成果（文章、课件或竞赛）名称 作者或获奖者 时间 报刊（会议、获 奖）名 报刊（会议）类别授奖部门及等级 备注 2 1 3
4、 2 4 3 5 4 6 5 6 6 8 7 9 8 9 9 10 说明：研究效益性或影响性成果可以是专题论文、案例、课件等在各种报刊上发表或研讨会上交流，也可以是参与各级各类竞赛获奖情况。可以是参与研究者也可以是研究对 课题研究大事记 课题负责人： 课题组成员： 课题研究大事记 日期 课题研究
5、大事记 课题研究有关资料的收集与分析记录表 书（文章）名 作者 出处 出版（发表）时间 阅读时间 作 者 主 要 观 点 学 习 认 识 体 会 说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张 课题研究活动情况登记表 时间
6、 2009．10．23 地点 二中会议室 参加对象及应到人数 8 实到人数 8 主持人 方 琪 活动形式 集中学习、讨论 研究的目的（范围、方法） 培养中学生自主学习及心理机制、品质的研究 主要内容（不够填写另附纸） 陈燕华：学生自主建构学习 学生自主建构学习是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性的学习过程。它一方面要求教师在学习中充分调动学生的积极性、主动性；另一方面，让学生自主建构良好合理认知结构。同时，在这一过程中重视教给学生正确的思维方法和规律。这是进行历史学科主体教学的重要途径。 肖佳：促进学生构建良好合理的认知结构 现代建构
7、主义学习理论认为，“学习是主体对客体（包括现实客体和知识）的主动探索，不断变革，从而建构对客体意义理解的过程”。这就是说，学习是学习者主动参与，不断探索的活动过程；是学习者以传输、编码为基础，对一系列的信息包括新旧知识内在等进行加工的过程；是对新知识的探索和进而建立新旧知识内在联系的过程。因此，教师在教学中不是“灌输”知识，而是让学生自主建构认知结构。也就是说，只有引导学生进行自主建构学习，才能推动学生主体性发展，进而开展历史主体性教学 孙丽蓉：教师在教学应努力做到 学生建构良好的认知结构是以教材知识结构为基础。学生的认知结构就是教材知识结构的转化形式。因此，教学中教师必须帮助学生用适当方
8、式把教材知识系统化和整合化，一是要通过分化方式对知识进行纵向整合。就是按知识的上、下关系，建构按包摄性由大致序列的层次化知识结构。即从宏观到微观、从局部到整体、从现象到本质、从一般到特殊而建构层次化的知识结构。二是按综合方式对知识进行横向整合，就是抓住并列知识与相关知识的横向联系，抓住知识的中心与要领，统揽全局，打破知识的章节界限和原有的知识结构，对所学的知识以新的方式更新组合，重建新的知识结构。 方琪：教会学生认知策略 学生建构认知结构的过程，就是要对新知识进行分类、编码、组织、评价的认知加工过程。学生只有学会编码、组织、精制等认知加工策略，才能促进知识的整合化，从而有效地促进学生构建良
9、好的认知结构。 黄碧娜：引导学生正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧 校园心理环境是影响师生心理导向的直接因素，优美的育人环境对学生能起到潜移默化和熏陶的作用，对促进学生身心健康发展、培养学生良好的品德具有重要意义。近几年来，我校领导十分重视校园心理环境的建设。狠抓校园美化工程，为学生创造高品位的学习生活环境。校园广播站每周五中午都会有一档心理节目、板报橱窗定期的心理知识的宣传工作，校园网站的“心理驿站”向学生传播一些心理知识，解答他们生活中的一些心理困惑，同时还会介绍一些考试焦虑的控制和技巧及自我调适的方法.针对学生的心理问题，通过体验的方式、角色的转换，去重新看待思考学习和生活中的问题。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。使他们在新的环境中充满朝气，茁壮成长。 评 价 活动效果好！ 填表人： 方 琪
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