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解读初中英语教材，建立高效道德课堂
马瑜琳
建立高效道德课堂，实现教学相长，共同提升师生生命质量，课堂教学是主阵地。细化解读课程标准，整合教材（学材），是教师进行教学设计的前提条件，是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急。因此认真研究教材，掌握教材的知识结构 、重难点和语言技能要求，才能根据知识间的内在联系因材施教、灵活的处理教材，彰显知识的魅力。同时通过认真研究体会教材内蕴含的德育艺术性和教材中引导的教法艺术性，才能更好的应用学习策略和正确培养学生们的态度、情感、价值观。也才能更好地培养我们与时俱进的教育理念，指导我们的新课改教学实践，逐步建立一个和谐、高效的师生高效道德大课堂。
一． 以本为本，解读初中英语教材。
对于教师而言，上好一节课的基本条件就是要吃透教材 ，掌握教材的重难点和他们之间的联系。因为任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。只有对教材内容有深刻理解才能驾驭教材，只有真正驾驭教材，才能根据知识间的内在联系灵活的处理教材。如果教一课背一课，教一册看一册，就谈不上系统钻研，更谈不上吃透全部教材，这样就会使教师所讲的知识支离破碎，很难被学生理解、掌握和记忆。因此上好一节课教师不仅要把本课知识和前后课文相比较、联系，而且要有整体观念，做到教而不死，机动灵活，有所突破，有所创新。
1. 认真研究教材目录，明确本教材体例结构和知识结构，便于系统了解、整体把握教材内容。
以九年级人教版为例，拿到书首先可以细读本册书的说明部分和课本目录，从而了解本书是中外合编的教材，它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。同时还增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成分和语篇输入。本书的15单元中每一个单元都分为section A, section B, self-check和reading四部分, 并且每单元都包含了Title, Topic, Function, Structures Target language, Vocabulary, Recycling, Learning strategies, 这样的结构，这些课本信息的传递不仅使我们教师整体上把握了教材的谋篇布局，而且也使我们对一年的教学时间分配、教学工作计划有了系统的认识和安排。
2. 认真研究教材章节内容的中心，便于正确把握课堂语言知识（词汇，句子，语法)的重难点，以及语言技能 (听、说、读、写) 的操练,学习策略的应用和态度、情感、价值观的培养。
每一单元的Title 既是每课的topic主题，又具有functions交际功能，因此围绕topic和functions出现的vocabulary词汇、反复出现的recycling循环词以及structures句型、target language就是每课的language goal 。这些重难点通过听、说、读、写环节的语境运用，使学生形成策略化学习和思维技巧的锻炼，最后达到多元化智能的培养。
例如，人教版九年级unit 1 How do you study for a test ? 根据这个题目确定本课主题，即learning how to learn，和交际功能talk about how to study . 于此出现的句型structures: verb +by with gerund 和目标语target language：----How do you study for tests? ----I study by working with my classmates.以及词汇vocabulary、recycling : flashcard、 What about …? Why don’t you…? 所有这些语言结构都成了完成本课主题功能的必需，学生们在学习策略role playing 和 personalizing 中学会了人际交往和自省。
3.认真研究章节内容顺序安排的科学性、合理性。理解章节section a.以听说读写形式进行知识呈现和巩固；section b以听说读写形式进行知识拓展和应用，section c. 以做练形式进行知识巩固和操练，section d以阅读形式进行文化背景的熏陶、人生哲理的辨析。每一单元语言知识引人入胜的趣味性、由浅深入的梯度性，以及听说读写技能的循环应用，便于老师灵活运用教法，使学生循序渐进的学习和掌握重难点，消除畏难和厌学情绪。
4.认真研究操练和巩固内容对学生的合理评价。学生在学习中的自信心、进取心、坚强的意志等非智力因素的差异是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。因此，把握学生心理特点，让学生的非智力因素在教师的启发诱导、激励点播下得到积极培养尤为重要。而教材在每课中的知识引入、操练、巩固环节中大量运用合作训练，让学生在合作学习中相互鼓励，体验成功，正好最大限度的给不同层次的学生以发展空间和积极评价。
二．初中英语教材的艺术性：
教材除了语言知识和语言技能在课堂上清晰地、系统地呈现外，还在其他方面对老师的教和学生的学进行潜移默化的感染，为高效课堂的建立进行有机的拓展和补充。
1. 教材的德育艺术性。
教材每一节课的教学目标都寓思想教育寓语言教学之中，陶冶了学生情操，提高了学生的思想境界，让学生进一步体会到英语课堂的思想教育。
例如：人教版九年级Unit8：I’ll help clean up the city parks.提供帮助，制定计划，做志愿活动，学会关注社会，关心他人。
Unit 15 We are trying to save the manatees：动物的个性特征给人的影响，动物生存环境现状，我们要保护动物，保护环境，从我做起从小事做起。
2.教材的教法艺术性：
完美的教材往往化繁为简、变难为易，让人们在自然中愉快的接受知识、培养技能。
1）学习策略的学法指导：教材中一课一策略：brainstorming, cooperative learning, listening,等等；
2）教学中的教法指导：每一课中1a.1b.1c；2a,2b,2c等一个问题的多步骤分解，以及知识点呈现的由点到面，由易到难，体现教法的层次性、梯度性；教材中蕴含的这些灵活多样的教学方法，不仅提高了课堂中教与学的效率，而且对于教师研究教材，整合教学内容，更好的利用教材学习英语提供了选择。
三．研究初中英语教材的意义。
通过解读教材，使我们深深地感到教材就像一件优美的艺术品一样，折射给我们以深厚的文化底蕴和内涵。不仅让我们在徜徉知识中增长了技能，而且也拓展了我们的教学的视野，指引了我们的教学思想。
1。树立听说观念。英语是听出来的，不是看出来的，听不出来的即为生单词；英语是说出来的，不是读出来的，说不出来的即为生单词。学英语要尽量听到的再说，说过的再读，读过的再写。
2。树立课堂活动意识。以活动带动课堂，以活动激趣、促学，以点带面，形成学生整体水平提升，只有这样学生动起来，课堂活起来，效果才会好起来。活动包括合作学习小组的组建，学习小组的合作，学习小组的检测。
3.培养学生自主学习习惯。培养学生独立自学获取知识的能力，以及分析问题、解决问题的能力，提倡学生标新立异，鼓励学生积极提出问题，没有问题就不可能有创造，从而让学生树立自信心，激发潜能，做学习的主人，
四．科学使用初中英语教材。
吃透教材，驾驭教材，灵活运用教材，对建立高效课堂有着十分重要的指导作用。
面对新课标的要求，教材的设置，我们该怎样科学合理的整合教材中蕴含的信息资源呢？
1．对于词汇教学：提前集中识词，系列识词（语音识词、联想识词、拆分识词等）、词句相连法识词（融词汇于语句中、情境中）。
2.对于交际性对话教学：把握主题，重视导入；知识呈现，任务（问题）引导；自研难点，听说互练；归纳总结，交际活用。
3.对于阅读文章教学：整体阅读，任务（问题）引导，自研难点；提炼中心，细节补充，拓展活用。
教育改革永无止境，教师的教学探索也永不停步，而教师也在学习、实践、反思中不断成长。在课堂教学中，教学方法千变万化，但教与学的双边关系不会变；也许教材也与时俱进更新不断，但教材的作用和指导性不会变，教师只有立足课堂，运用好教材，挖掘学生潜力，才能建立一个和谐、高效的师生道德大课堂。