如何解决学困生问题.doc

浅谈学困生成因及其解决办法

视觉传达艺术系
政治辅导员：李 红

所谓学习困难大学生(简称学困生)，是指感官和智力水平正常，由于多种主客观因素引起其学习成绩下降，不能够按学校教学大纲规定完成学业，课程考试不及格且学分达不到一定数量，并因此而影响毕业，甚至影响心理健康状态以及其正常发展的大学生。大学生学习困难不是由智力低下、身体残疾及其他方面的生理、智力缺陷所造成的，可以通过一系列有针对性的措施来加以克服。
当前大学生学习困难的原因分析

学生自身原因
一是轻视大学学习。很多学习困难的学生认为自己中学负担那么重，自己都挺过来了，读大学应该也没问题，因此升入大学后不重视学习，导致很多功课不能及时掌握。二是学习适应能力差。在应试教育的大环境下，他们习惯有固定教材，习惯以教师为主的学习方法，升入大学后不能根据大学老师的授课方法进行及时的调整，如一些学生跟不上老师讲课的节奏，不能边听、边记、边思考，渐渐失去对学习的兴趣和信心。三是学习信心不足。虽然各学校的《学则》都明确了留级试读或跟班试读的规定，但经过多次考试的失败，部分留、降级学生学习信心大挫，再加上留降级会使家庭增加不小的经济负担，生活在矛盾的漩涡中的学生往往会产生由“怕学”到厌学”情绪，以致该考过的课程没能考过，该重修的课程未能及时报名错过重修，使宝贵的再学机会白白丧失。
学校原因
一是教学方面。这主要表现在以下两个方面：部分课程比较枯燥，学生学习兴趣不高;不能满足学生的自主意识发展需求，导致了大学生学习上“需”与“求”之间的矛盾，一旦大学生对这种满堂灌的教学方式产生抵触和逆反心理，自然就产生了厌学情绪。二是课余文化生活方面。由于学生人数剧增，学生活动场地、器材等硬件条件难以满足学生的需求，学生的课余文化生活枯燥无味，不能适时缓解学习压力，导致一部分学生业余时间要么无所事事，要么沉浸在游戏和聊天之中不能自拔。
家庭原因
一是家长观念问题。多数家长认为学生进了大学就等于进了保险箱，放松了对学生学习的关注，有些家长更是不闻不问。二是家庭经济状况。一些家庭贫困的学生忙于打工挣钱，用于学习的时间很少，致使学习中出现的问题不能及时解决;有些家庭条件好的学生抱着“反正家里有钱，用不着拼命学习”优越心理，轻视学习。三是家庭结构和家庭成员间关系的的影响。一些成长在单亲家庭的学生，以及部分来自不和谐家庭的学生，在性格的形成上会受到很大的影响;另外就是父母和家庭都很正常，但是一直忙于自己的事业，对自己的孩子疏于管理。这会使得这部分学生因感觉不到家庭的温暖而丧失学习的动力。
社会原因
一是社会不良风气的影响。社会不良风气的影响使部分学生产生学习成绩没什么用的错误观念，如在就业过程中“有背景、后台硬”的大学生，即使学习成绩差也能找到好工作，这种社会不良风气使部分来自贫寒家庭的学生觉得社会不公，感到前途渺茫，导致他们学习动力不足。而且，一般学校外面都会网吧林立，在学习上没有成就感的学生便到虚拟的网络世界实现自己，结果是投入其中不能自拔，把大部分时间花在网上，把学习抛到脑后，迟到、逃课、不交作业，很难跟上所在班级的学习进度。二是生源地的教育水平存在差异。由于我国地区经济发展水平存在不平衡，导致了教育水平存在很大差异。首先，高考录取分数线各地都有很大的差异，河北省和山东省等地分数相对于北京、天津及偏远山区的录取分数线要高得多;其次一些地区浓重的方言口音会使学生在听课和交流时存在一定的问题，尤其是英语的学习;最后，一些贫困地区学校的硬件设施有所欠缺，学生没有实验基础，没有计算机基础，导致在大学学习习惯课程受到一定的影响。
经过上述分析学困生的成因与本人这几年的实际工作相结合得出了以下几点解决办法：
一、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。
二、双向选择，“一帮一 ”，安排特殊座位，以优带差。
三、及时抓住学困生的“闪光点”，激励他们进步。
四、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
五、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。
六、切中时机，“传情报”、“送喜报”。
七、定期与其父母沟通，及时跟进了解学困生进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
八、在“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
九、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
十、建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人。
十一、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
十二、要善于反思，不断总结完善“学困生转化”的经验。
学困生帮扶总结
一、关心学困生，让他们上进。
    要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让辅导员爱成为学生乐学的催化剂。实际上学生自己认为好，那就从好的方面鼓励他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。
二、让学困生体会成功，少一些挫败感。
     对于学困生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到任课老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。
三、立足于学困生的进步着眼于学困生的提高
     测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步辅导员切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
四、耐心作好学困生的个别辅导，在辅导学困生的过程中我特别注意不给学生造成心理压力，让他们对辅导不至于惧怕。
总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。 我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许不久以后，另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

2011年8月17日