确定位置(一)教案.doc

北师大版小学四年级下册

确定位置教学设计

坡吉小学
孙 妮

第一课时：确定位置（一）

坡吉小学 孙妮
教材分析：学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本课时是本单元的第一课时，学习用数对在平面上来表示空间位置。
学生分析：小学四年级学生正是处于好动，且对各种活动与游戏都非常感兴趣的阶段，所以对于确定位置这种游戏型学习的课程是相当感兴趣的。
教学内容：确定位置（一）
教学目标：
1.经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
课前准备：多媒体，写有数对的卡片，玩具2—3个
教学过程：
一、 趣味导入
活动一：教师点名，学生起立答到。
教师：同学们做到很好。每个人都有属于自己的名字和座位，而且每个人只有一个名字。
设计意图：为后面学习理解位置与数对一一对应埋下伏笔。
活动二：排座位。
教师：下面请同学们按照老师新排的座位坐。
课件展示：出示班级座位表（注：没有告诉讲台在哪边。）
待学生都落座后告诉学生：忘了告诉你们讲台在哪边了。
学生坐好好第二次点名：请第二组第一个同学站起来。
设计意图：在没有规定哪一组为第一组的情况下，这样点名会出现两个同学同时起立的情况，目的告诉同学们确定方向的重要性。
教师：同学们有没有发现想要确定自己的位置是件很麻烦的事情？这节课我们用数学的知识来研究位置与数学间的关系，看学完了这课你会有什么新发现。
板书：确定位置
二、探索方法。
1．教师：刚才我们在排座位的时候发现了一个很重要的问题，如果没有方向，不知道从哪里开始，想确定座位是件很麻烦的事。所以，在进行今天的课程之前老师得和同学们一起确定一个方向。我们习惯上从左边开始，所以，从同学们的左边开始依次是第一组、第二组、第三组……，从讲台向后，依次是第一排、第二拍，第三排……
教师：现在请第一组的同学向其他组的同学打声招呼，第二组。
教师：请第一排的同学向其他排同学打声招呼，第三排。好请坐。
教师：谁现在愿意自己向其他同学说说自己的位置？
学生举手，介绍自己的位置
教师：请同学们用自己喜欢的方式把自己的位置写在纸上。
学生开始动笔写自己的位置，教师巡视
找出几个典型的例子展示给其他学生
2．学习数对
同学们的表示方法大致相同，都用到了“第几排 第几组”。在数学中，我们为了简便起见，我们两个数字来表示位置。在学习之前，我们再来认识两个名词。
课件展示：横排（排）叫行，竖排（组）叫列
数学中我们用数对来表示位置（板书：数对）。数对就是从第几列和第几行中抽出数字，用逗号隔开，并用小括号将它们括在一起表示一个整体的两个有序的数字。写数对的时候，先写列数，后写行数。（教师边说边演示）
你能用数对的方法表示你的位置吗？
学生用数对表示自己的位置，教师巡视
3．注意问题
请（1，2）位置上的同学站起来
请（2，1）位置上的同学站起来
同学们看这两个数对有什么异同？
学生：数字是一样的，但是前后顺序不一样
教师:同学们说的很好，数字一样，但是顺序不一样，位置就不同了，所以同学们一定得注意。
活动三：捉迷藏
游戏规则：找一个同学，先蒙上眼睛，教师按事先准备的座位卡片将玩具藏起来，然后让这个同学按照卡片去找玩具。
活动四：找座位
将座位卡片发给学生，有（ ，2）（2， ）和完整的卡片，让学生按照卡片去找新座位。
最后，将没有找到座位都学生找到一起，将他们手中的卡片给其他学生看，一起分析，为什么他们没有找到座位。
学生：只有一个数字只有行，或只有列，当然找不到了。
教师：同学们分析的很正确。所以这是我们在确定位置中要注意的第二个问题，数对是成对出现的，缺一不可。
教师补充卡片，让学生找到自己的座位。
小结：数对表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。先列后行。
三、练习。
四、全课总结：
这节课我们学习了什么？请说说你有什么收获？
板书：
确定位置
数对
列 行
张 恒的位置是（ 1， 2 ）
牟怡华的位置是（ 2， 1 ）
有序 ，成对出现

课后反思：这是一节以活动和练习为主的新课，学生充分表现出了浓厚的兴趣和积极性，学生在各个活动中都融入到知识的思考和运用中，这使得课堂的气氛非常活跃，多媒体的应用更让练习题活了起来，动态的练习更吸引学生自主学习与积极参与到课堂中。不足的地方，课堂中气氛过分活跃，有些难以控制。这原因主要在于平时的课题没有如此多的动态的活动与练习的关系，而且这些活动都易于思考与操作，学生表现出高涨的激情。以后会在这方面多努力，尽量多的活跃课堂，并培养学生良好的学习习惯与课堂纪律性。