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谈培养幼儿的学知兴趣
幼儿教育的重点内容究竟是什么？是个值得探讨的问题。有些家长和老师的理解比较窄，认为教育仅仅是开发孩子的智力，于是幼儿的教育便集中在写字读书一类的事上。我觉得应该把幼教重点理解为是培养孩子的德智体美几个方面的兴趣。
一、 要使幼儿体验到成功的喜悦
幼儿在一开始对学知的兴趣是没有多大差别的，但随着这教学的不断深入，学知要求的不断提高，更重要的是受幼儿教师教学活动的影响，幼儿本来无多大差别兴趣开始发生了变化。这种变化不是由于幼儿已经形成了分化性的学知兴趣，而是由于学得好或不好影起的。如有的幼儿喜欢画画，是因为画画的好；有的幼儿喜欢吃唱歌，是因为歌唱得好受到老师的表扬；有的幼儿喜欢跳舞，是因为舞跳得好受到爸爸妈妈和老师的陈赞……所以这些都是因为幼儿已体会到了成功的喜悦，才会产生浓厚的的兴趣。反之，如果幼儿对某件事一开始做得不大好又得不到老师及时正确的引导和指教，久而久之，就会丧失信心，失去兴趣。因此，在教学过程中一定要帮助幼儿认真做好每一件事，使其体验到成功的喜悦，才能激发和培养好幼儿的学知兴趣。
二、要及时对幼儿进行适度表扬
在实际教学当中，有的幼儿通过表扬与鼓励，学知的劲头会越来越大，学知 的兴趣会越来越浓。幼儿在学知过程中获得好的成绩或者取得较大的进步，总希望老师能给予一定的表扬，这是幼儿的一个共同的心理特征。如果老师没有及时表扬，幼儿心理上的要求没有得到满足，就会产生这样或那样的误解，影响学知的兴趣。二是表扬不符合事实。其表现在该表扬的不表扬，不该表扬的反而受表扬；好事是几个幼儿共同做的，表扬只表扬某一个幼儿，其他的幼儿没有表扬；夸大事实或缩小事实的表扬等。这些表扬都不能有效地调动幼儿的学知积极性，激发幼儿的学知兴趣。三是表扬过多，在表扬时又不提出更高的要求，这样的表扬容易助长幼儿的骄傲情绪，影响幼儿的求知欲望，削弱幼儿的学知兴趣。
三、 要对幼儿的教学方法多样化
教学方法是教学中一个非常重要的问题。它是由教学内容、教学的主、客观客观条件不同，这就决定了教学方法的多样性。教学内容从幼儿园小班、中班到大班是由浅入深，由易到难，不断上升的；教学对象随着年龄的增长，思维不断发展，能力不断提高，要求喜好也不断发生变化；还有幼儿的情绪、教学的客观条件等。所有这些都要求我们在实际教学过程中要尊重客观事实，一切从实际出发，灵活地运用教学方法。比如，幼儿一看就明白的东西，你还要用和实物来演示，就会引起幼儿的厌烦，降低学知兴趣。又如，数的概念比较抽象，用实物和教具进行演示，幼儿不但感兴趣，而且学起来就容易理解了。做到抽象问题形象化，日常学习故事化，教学过程娱乐化的教学方法，极大的激发了幼儿学知的兴趣，幼儿不但学得快，而且记得牢，是难学变得易学，效果十分显著。
所以，在培养幼儿学知兴趣过程中，我们一定要灵活运用教学方法，绝不能生搬硬套，机械模范，一成不变。只有从主观、客观条件的实际情况出发，灵活地选择合适的教学方法，才能收到好的效果。
学知兴趣是幼儿进行学知的动力，是幼儿的心理特征。所以在教学活动中要千方百计地想办法，寻找途径，来培养幼儿的学知兴趣。在培养幼儿学知兴趣的过程中，还有一个值得注意的问题是要爱护幼儿的学知兴趣。爱护幼儿的学知兴趣，首先要注意爱护幼儿学知兴趣的嫩芽，这嫩芽是幼儿生长、发展的基础，也就是说，任何浓厚的兴趣都是从这一株株希望和活力的嫩芽开始的。所以在培养诱饵学知兴趣的工作中，一定要善于发现和保护这些嫩芽。
四、要使幼儿学知兴趣常规化
幼儿的学知兴趣不是天生的，它是由幼儿的生活环境和教师教育的影响下产生和发展起来的。这个产生发展的过程贯穿于整个幼儿园教学活动的过程。这就清楚地告诉我们幼儿学知兴趣的培养不是一朝一夕的事情，而是贯穿于整个幼儿园教学活动过程中的一项经常性的工作。对此，我们必须从思想上有明确的认识，那种轻视培养幼儿学知兴趣的思想是不对的，把培养幼儿学知兴趣的工作看得过于简单而急于求成的思想也是不符合实际的。同时我们还应当看到幼儿的学知兴趣是很不稳定的，是经常变化的，所以我们要把培养幼儿学知兴趣的工作作为一项经常性的工作来抓，并要为做好这项工作而孜孜不倦的努力。
由此可见，幼儿学知兴趣是教学的重点和关键，它是社会教育、家庭教育以及幼儿教师的教育有着密切关系。但在影响幼儿学知兴趣的产生和发展的诸多因素中，幼儿教师教育的影响是最重要的。幼儿教师的榜样作用，幼儿教师对幼儿教学工作的认真负责，幼儿教师对幼儿的关心和热爱，是培养幼儿学知兴趣的本质所在。幼儿教师教学内容的丰富，教学方法的灵活多样，教学过程的科学性和严密性，是激发幼儿学知兴趣的动力和可靠保证。