《哲学与人生》第2课说课稿.doc

《哲学与人生》
【物质运动与人生行动】说课稿

陇县职业教育中心 贺林科

《哲学与人生》
【物质运动与人生行动】说课稿
各位评委老师好：
今天我说课的题目是《物质运动与人生行动》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计与反思几个方面展开。
一、说教材
《物质运动与人生行动》是高教版教材《哲学与人生》第一单元的第二个课题。全书用哲学的基本观点把指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。第一单元的核心内容是“以马克思主义的唯物论为指导走好自己的人生路”。《 物质运动与人生行动》其侧重点是“如何通过积极行动，脚踏实地地走好人生路”，着重阐述物质和运动的辩证关系、物质运动的规律性，引导学生要敢于行动、善于行动，人生行动要遵循客观规律。因此，本节课在本章和全书中占有重要地位，为学生今后的人生发展奠定了基础。
因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标和重难点：
1 、认知：通过教学，使学生了解物质运动的规律性的基本观点；理解尊重客观规律是进行人生行动，走好人生路的前提和基础。
2、 情感态度观念：正视现实，积极行动、尊重规律，脚踏实地
3、运用：把握客观规律，做一个勇于行动，善于行动的人。
依据大纲要求和对于人生的指导意义，确定了如下的教学重难点：
教学重点：物质在运动中存在
教学难点：人生存在于行动中
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于中职学生来说，是比较抽象的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体教学手段，运用音乐、动画、图片、名言等资料，设置情境，激发学生兴趣，发挥教师的主导作用，通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，让学生从“要我学”变为“我要学”，主动获取知识，还课堂于学生，发挥其主体作用，最终将知识内化为自己的能力，运用于生活中。
三、说学法
1、学情分析
中等职业学校学生，正处于青春期，开始对人生进行思索，尚未形成科学系统的认识，在正确对待并开展人生行动方面，还需要教师进行积极的引导。
2、学法分析
通过组织引导学生观看动画、图片，思考、讨论材料中所蕴涵的道理与启示，辨析存在的误区，使学生通过看一看、想一想、说一说、做一做，在合作中探究、在体验中感悟知识，真正做到学思结合，学以致用。
四、 说教学过程
本节课的教学过程分为以下几个步骤、：
步骤一： 导入新课
展示歌曲《山不转水转》与动画《刮目相看》，让学生思考其中所蕴涵的道理，引出课题物质运动与人生行动。在音乐与动画中展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。
步骤二： 讲授新课
新课内容1 物质在运动中存在
这部分的内容既是教学重点，也是教学难点。
为了突破重点，攻破难点，我设计了三个环节：
第一个环节：运动的含义
多媒体展示材料（“人不能两次踏入同一条河流”、“流水不腐，户枢不蠹” 及“刻舟求剑” ），引导学生认识到万事万物都是运动的，从而引出运动的含义。用恩格斯的名言作结，使学生认识到运动时绝对的，是永恒的。
第二个环节：事物的运动是有规律的。
由故事牡丹遭贬、苹果落地让学生从现象进而认识到本质，引出规律并探讨规律的特点。展示现代生物技术和科学应用的图片组，让学生认识到到“人定胜天”是建立在对于规律认识和掌握基础之上，从而使学生树立积极的人生态度。
第三个环节：物质在运动中存在和发展
学生列举生活中的物质运动，教师引导以列表的形式归纳五种物质运动的基本形式，分析运动的主体；辨析慧能和尚的“仁者心动”的观点，通过思考、辩论，探究，使学生辩证的看待物质和运动的关系，充分发挥学生学习的主体意识，培养学生自主、合作、探究的精神。
新课内容2 人生存在于行动中
这一部分是本节课的难点，主要采用讲授法，发挥教师的指导作用。同时结合多媒体案例教学，引用马克思的名言，将人与动物进行比较，让学生得出结论：人生行动是有意识、有目的的生命运动。分析材料 （“天时、地利、人和”、“知己知彼，百战百胜”）让学生探讨制约人生行动的主客观因素。通过展示图片（都江堰、长城、三峡大坝、长征），让学生进一步感知：上述成就是人们通过自身行动改造自然所取得的，展示了人类的实现理想、改造自然的物质力量和蕴含其中的自强不息，积极行动的精神。激发学生进行人生行动的信念。
步骤三 课堂检测
选取针对重难点设置的题目，通过做一做，既是对学生分析、解决问题能力的培养，也是对教学目标的评价，可以及时反馈学生的学习效果，为以后的教学提供借鉴。
步骤四 拓展延伸
然后进行小组讨论：“南极大陆企鹅上岸前的潜水，蛙跳”等对于我们今后的人生行动有何启示？为下一课时的学习做铺垫。
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，采用的传统的知识结构归纳，强调重难点，突出了知识点间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性，全面、简明、清晰、直观。
运动的含义
物质在运动中存在 运动是有规律的
基础 承担着
物质 运动
存在方式
物质运动
与
人生行动

人生行动的含义
人生存在于行动中 客观因素

制约人生行动的因素
主观因素

人生行动是物质力量和内在精神的
六、教学反思
各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学目标。
说课完毕，不足之处，敬请指正。
谢谢大家。