《轴对称图形》教学设计(第一阶段).doc

《轴对称图形》教学设计
一、教学目标设计：
1、使学生认识轴对称图形的特征，并能判断轴对称图形。
2、会画出轴对称图形的对称轴。
3、培养学生观察、操作实践和抽象概括能力，进一步培养学生的空间观念。
4、结合轴对称图形的认识与欣赏，对学生进行审美教育。

二、教材内容及重点、难点分析：
《轴对称图形》是义务教育小学数学第十一册第四单元第四部分的教学内容，包括课本第100~102页的内容、“做一做”及练习二十六的习题。
本课教学的重点是认识轴对称图形，了解轴对称图形和对称轴的意义，并能正确画对称轴。难点是确定轴对称图形的对称轴的数量，帮助学生认识图形，建立空间观念。
三、教学准备：
网络环境下教学课件和学生的学件、学具袋和剪刀。

四、教学程序及分析：

教学程序
教学课件呈现内容
教学内容
设计意图

激趣导入

1.课件出示一幅卡通图片。

1、 让学生操作计算机，将米老鼠的眼睛放在合适的位置上。
提问：为什么现在米老鼠就可爱了？
引导学生得出：对称。

2、提出问题：
这个图形中有哪些对称的地方？
学生回答。
通过充满趣味性的导入，激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心，使学生迅速进入学习的兴奋状态，创造一个轻松愉快的气氛。

自主探究

1、课件播放美丽的轴对称图片。
2、课件出示将长方形纸对折，画、剪轴对称图形的过程。

1、欣赏美丽的轴对称图片。
提问：这些图形有什么共同的特点呢？

2、请同学们拿出长方形纸片分小组进行研究。

反馈，引导学生得出对折、完全重合。
让学生给中间的折痕起个名字，从而得出对称轴。（板贴）

通过欣赏美丽的轴对称图片，一方面让学生感受到轴对称图形在生活中应用广泛，另一方面对学生渗透了对称美，培养了学生的审美能力。

数学的一个重要特点是它具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，要解决数学的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾，就必须从小学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，多让学生动手操作。

深入探究

计算机出示答题卡。

1、研究学过的平面图形中哪些是轴对称图形。
让学生拿出准备好的学具袋中的平面图形进行研究，并把研究的结果填入计算机答题卡中。

2、学生完成后汇报。
3、引导学生自学课本后小结。
一个平面图形沿着一条直线对折，图形的两侧完全重合，这样的平面图形就是轴对称图形。
再一次给学生提供自主探究的机会。逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。同时也培养了学生操作计算机、使用计算机的能力。

游戏乐园
课件出示射击游戏。

射击游戏：判断是不是轴对称图形。
1、教师边示范边讲解游戏方法和要求。

2、学生进行游戏。

3、 反馈，选出射击冠军。

4、引导学生要正确对待电脑中的游戏，不能影响学习和生活。
利用自己制作的电脑小游戏，巧妙地将本节课的知识以完成电子射击游戏的方式让学生在快乐中得到巩固。

这样的设计体现了对学生进行的德育渗透。

巩固练习

课件出示练习题：火眼金睛。

课件出示练习题：在线练习。

1、火眼金睛：
判断计算机出示的汉字和数字哪些是轴对称图形。

2、在线练习：
让学生在计算机上完成判断和选择题。

完成后集体反馈。

由于小学生注意力不易集中，持久性差，这里安排形式多样的练习题来激发学生的兴趣，不断巩固本节课所学的知识。

总结应用
课件出示
1、 通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
2、 学生找一找生活中的轴对称图形。
3、引导学生可以在课后利用网络搜索引擎在网络上找一找生活中轴对称图形应用的例子。
教师示范。

4、教师用计算机播放《千手观音》视频，渗透对称美在生活中无处不在。

这样的设计使学生在课后还能带着问题在计算机上继续探究，做到了“课虽结束，余趣尤存”。把学生思维从课内延伸到课外，既能激发学生的主动探求知识的欲望，也为今后的学习埋下伏笔。

再一次培养学生的审美能力，再一次感受轴对称图形的对称美。

五、板书设计:

轴对称图形

对折 对称轴 完全重合

六、教学流程图设计：指导评价
知识
能力
意识
情感
学习目标
学习
交流
自主探究
学 生
网页课件
教 师
学习目标
知识能力意识
观察
感悟
查阅
交流
学生
常规手段
网页课件
教师

七、教学反思：
网络环境下的信息技术与课程整合课一直是被大家推崇的新课程标准理念的一种新的授课形式。信息技术与课程的整合为学生提供了更多的知识，给学生的学习活动带来了更多的乐趣，赋予了学生更优越的一个学习平台。在《轴对称》一课的教学设计和实际教学中，我尽可能地将信息技术的优势在课堂中展现出来，引导学生更好地学好知识。上完以后，我深深地体会到信息技术给数学课堂学习带来的巨大变化。
[教案分析]
本节课是义务教育六年制小学数学第十一册第四单元第四部分的教学内容，包括课本第100~102页的内容、“做一做”及练习二十六的习题。
数学中的对称分为轴对称和中心对称。本册教材中讲的对称图形，限于轴对称图形。在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物很多。教材通过树叶、蜻蜓和天平的实物图让学生观察、分析它们共同的特性，再做剪纸实验，然后找出轴对称图形的概念。接着让学生折叠学过的几何图形，找出其中的轴对称图形，使学生进一步认识这些几何图形的本质特征。
[教学设计]
这节课的教学，我将信息技术与数学教学整合起来，在每一环节均留给学生足够大的选择空间。整节课我以让学生自主探究为主线，设计了“激趣导入、自主探究、深入探究、游戏乐园、巩固练习、总结应用”这五个循序渐进的学习程序，并将教师对学生的及时评价穿插于课堂始终，努力营造一种自主学习、乐学善学的课堂气氛。
在新课导入环节，我设计了让学生将米老鼠的眼睛放在合适的位置上。通过这样一个充满趣味性的导入，激发了学生的学习兴趣，增强学生的好奇心，使学生迅速进入学习的兴奋状态，创造一个轻松愉快的气氛。
接着，我通过让学生欣赏美丽的轴对称图片，一方面让学生感受到轴对称图形在生活中的广泛应用，另一方面对学生渗透了对称美，培养了学生的审美能力。
数学的一个重要特点是它具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，要解决数学的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾，就必须从小学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，多让学生动手操作。充分给学生提供自主探究的机会。逐步培养他们的创新意识，帮助他们形成初步的探索和解决问题的能力。在本节课中，主要安排了两次探究活动：1、让学生动手剪一个轴对称图形，目的是让学生通过这一活动来理解“对折”、“完全重合”、“对称轴”这些抽象的数学概念；2、让学生通过对折的方法来探索以前学过的平面图形是不是轴对称图形，有几条对称轴。
最后在引导学生总结所学知识之后，先让他们找一找生活中的轴对称图形，再让学生课后利用网络搜索引擎在网络上找一找生活中轴对称图形应用的例子。这样的设计使学生在课后还能带着问题在计算机上继续探究，做到了“课虽结束，余趣尤存”。把学生思维从课内延伸到课外，既能激发学生的主动探求知识的欲望，也为今后的学习埋下伏笔。
[媒体介入]
生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但作为轴对称图形的教学，更重要的是让学生能在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。
我利用多媒体课件，从上课开始就将学生带入到一个轴对称的教学情境中去。让学生自己动手在计算机上将米老鼠的眼睛放在的位置上，大大激发了学生的兴趣，而接下来伴随着优美的音乐，通过计算机播放生活中美丽的轴对称图形，让学生真实地感受到轴对称在生活中的广泛应用，深深地感受对称美。
在新课教学中，让学生充分理解“对折”、“完全重合”是非常重要的，这里计算机的动画演示帮助学生清楚形象地弄明白制作轴对称图形的方法和过程，加深了学生对上述概念的理解，起到了常规手段无法替代的作用。
在新授部分完成之后，我利用自己制作的电脑小游戏，巧妙地将本节课的知识以完成电子射击游戏的方式让学生在快乐中得到巩固。这种学习方式使孩子们能在“玩中学”，做到“乐学、善学”。同时通过学生对计算机的操作，培养他们操作计算机、使用计算机的能力。
[课堂反响]
通过这节课的教学，我深深感受到这种基于信息技术基础上的教学方式的变革，极大程度地把课堂还给了学生，使学生真正成为课堂学习的主人，让我们的课堂学习成为了一汪澎湃的活水。学生在整节课的学习过程热情高涨，精神饱满，通过自己动手折纸、操作计算机，真正成为了课堂学习的主人，对学生的每一个学习环节，教师也能适时予以评价，多给孩子们些鼓励，让他们体验成功的喜悦，让他们喜欢数学，较好地培养了他们的非智力因素。
作为教师——孩子们学习的合作者，我们只有将先进的教学理念融合到学科教学当中，只有在课前做好更多、更精心的预设，我们才能让孩子们在知识的殿堂里遨游得更自由、更自主！