浅谈现代教育技术在生物教学中的应用.doc

浅谈农村学校现代教育技术在生物教学中的应用
罗田县白庙河中学 张成峰
概述：新课改背景下的农村生物教学，应注重现代教育技术的应用。我们要把各种可用的教育技术加以有效整合，扬长避短，还要在备课、上课时注意一些问题。初中生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。本文就现代教育技术应用在初中生物教学中应注意的一些问题进行探讨。
关键词：农村学校 现代教育技术 生物课 应用原则 建议

新颁布的《初中生物课程标准》指出，在生物教学中，要力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习并增加实践环节。新课改下的初中生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。以计算机为核心的多媒体现代教育技术，为我们在生物教学中实现将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，调动学生积极性，激发学习兴趣的目的提供了充分的可能和多样的手段。因此如何在初中生物教学中合理使用好现代教育技术就显得特别重要。本文就现代教育技术应用在初中生物教学中应注意的一些问题进行探讨。
　　一、要对现代教育技术的多样手段加以有效整合整合
　　（一）现代教育技术多样的手段
　　现代教育技术是以计算机为核心平台的多元化教育手段，如电脑、网络、投影仪、触摸屏、电子白板、实物展示台、音响等多媒体工具，将包括文字、图像、声音、动画、视频等各个方面的信息整合在一起，向学生传递大量的信息，它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，产生浓厚的兴趣并留下较深的印象。因此，首先我们应该了解这些工具的特点并掌握使用方法。
　　（二）现代教育技术的整合
　　图、文、声、像等各种零散的素材在教学中应用，必须通过一个平台将它们整合在一起，使得它们能通过一定的逻辑串联在一起为课程目标服务。目前最主要广泛的使用形式就是CAI课件的制作和使用。
　　课件制作有很多平台和软件，常用的课件制作软件有：Microsoft Office、PowerPoint、Authorware、方正奥思、Flash 等，用来依照脚本将素材整合在一起。
　　常用的图片处理软件有：Photoshop、Paintshop pro、CoreDraw、我形我速等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改变、美化图片等润色处理。
　　常用的音像处理软件有：如CoolEdit、MP3压缩软件等，用来加工声音、音乐、视频图像等。
　　常用的动画制作软件有：如Flash、3Dmax、Cool3D等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。
　　二、用好现代教育技术的几个原则
　　要利用现代教育技术设计好一堂初中生物课，有专家提出了种种原则，但我认为所谓设计原则，是仁者见仁，智者见智，只要能完成课程目标就行，需要注意以下几点：
（一）现代教育技术与教学内容相统一，根据教学目标和媒体效益，选择素材
互联网的普及，使得素材的收集相对很容易，但并不是素材多多益善，必须有所选择。教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，运用现代教育技术也是作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应，使用多媒体是为了突出重点、突破难点，协助完成教学目标，而对非重点、难点部分就没有必要必须使用课件。因此，素材的应用决不能随心所欲，必须做到展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。
　　（二）现代教育技术与学生认知结构的相容性，根据学生的心理特点，选择素材
生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意，但过多会使得课堂教学目标变得不明确，利用问题情景或展示所学知识的应用价值等则可以激发并维持学生的有意注意。
　　心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。
　　如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。
　　（三）现代教育技术与教学方法的协调，根据不同课型选择不同的设计
尽管各种媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
　　1.新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。 教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。
　　2.实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、 培养技能、提高分析观察能力的目的。如用录相带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。
3.单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容， 建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。 强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
　三、运用电教手段进行课堂教学的几点建议
　　第一，深入钻研教材，选择适用电教手段的教学内容，是上好电教课的基础。
　　现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的。要目的明确，从教学任务和学生的实际出发。只有选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用。
　　第二，电教课的关键是突出教学难点和重点
　　电教手段的运用要有较强的针对性。有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用电化教学的优势进行教学。对内容抽象，枯燥；实物小，看不清楚，示范又不准确易产生误差时，采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。
　　第三，适时地把握电教手段使用的时机是上好电教课的保证。
　　在教材关键处，用于学生思维的“愤悱”之时，在学生思维的最佳时刻，如思维的疑点上，兴奋点上，有效地集中学生注意力，促使无意注意向有意注意转化时刻使用效果比较好。
　　总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确电化教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。
　　电教正在运用中发展、完善，又在研究中不断提高。只有我们共同在改革中不断探讨，才能取得电化教学的最佳效果。
综上所述不难证明电教手段只有溶于课堂教学之中，才显示出它强大的生命力。在同样的教学时间内，由于学生成为思维的主体，师生处于积极状态之中，所以使知识信息量加大输出，又使思维信息量加大反馈，加大密度节省课时，减轻没有必要的师生负担。最大限度地取得教学最佳效果，为实现教学过程的整体优化起了一定的促进作用。