几百几十加几百几十1.doc

《几百几十加几百几十》教学设计
教学目标： 殷后碧
    1、知识与技能：学会几百几十加几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加几百几十，理解算理，构建方法；
    2、过程与方法：通过收集整理信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究几百几十加几百几十的计算方法，体验算法的多样化，发展语言表达能力和思维能力；
    3、情感态度价值观：在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并进行德育渗透环保教育。
 教学重点：几百几十加几百几十的笔算方法（进位）。
 教学难点：探究进位的过程，理解算理。
 教学准备：多媒体课件。
教学过程:   
一、激趣导入。
1、口算。（:开火车游戏。）
70＋20＝ 60－20＝ 72-30= 6+70= 50+40= 45+5= 300+400＝ 21+47=
2、抢答。
（1）12个十是（ ）。
（2）5个百和3个十组成（ ）。
（3）680里有（ ）个十。
3、笔算。
54+23= 47+36=
师：说说笔算两位数加减两位数方法是什么？（相同数位对齐；从个位加减起；如果个位相加满十向十位进一。）
（揭课：生活中我们会遇到比这更大数的计算，这就是今天我们一起学习的“几百几十加几百几十   ”板书：几百几十加几百几十）
二、创设情景。
  1、导语：近几年来，我们的居住环境越来越好，人们的环保意识在不断增强，，为了美化环境，从小懂得勤俭节约，我校二年级四班的孩子，积极行动把废弃的矿泉水瓶收集起来，运送到回收站去卖，把卖的钱捐给需要帮助的伙伴，现出他们的一片爱心。（请看大屏幕）。
师：在这福图上你收集到了哪些数学信息？指名回答（“第一周收集180个”和“第二周收集340个”）。
2、学生解疑释难：你能提出哪些数学问题？（口头提问，口头列式。）
师：班长说：“我们都已经收集两周的矿泉水瓶了”500个送去卖一次现在够吗？怎样解决这个问题？
生可能说：第一周和第二周的个数加起来，再比较。
   三、尝试自学
（师：在练习本上尝试）
   生：”尝试 “180＋340＝      ”。
四、导学体验。
（1）师：先自己说一说怎么算的，再同桌两人交流，最后生汇报算法。
可能1：口算“18+34=52 180+340=520”
可能2：竖式计算。（师板书18+34=52 180+340=520 笔算方法。
可能3：……
师：孩子们有什么不明白地方吗？
生可能提问“为什么百位上不是4？”
（如果学生，提不出来由教师提出：百位1加3怎么不是4呢？）
（2）打开数学书第96页，补充完整。
（3）师小结：像今天学习的即可口算又可笔算，你认为哪种方法最适合你呐？（生说笔算要表扬）今天几百几十加几百几十的笔算和前面二位数加二位数的笔算方法有哪些相同的地方？
五、巩固练习。
1、师：我们一起去看看那边正在植树的情况。（去年植树350棵，今年植树280棵，一共植树多少棵？）
2、师：我们一起做游戏。
（1）打气球。（开展比赛，看哪谁打破气球数最多，算对说“砰”！）
410 630 340 420
+250 +290 +370 +390
（2）当医生。（对的在（ ）里打“√”，错的在（ ）里打“×” ，并改正。）
360 390
+ 240 +480
500 87
（ ） （ ）
六、拓展体验
1、猜一猜。（图形后面藏着几）
2 0 3 0
+ 1 0 + 6
5 4 7 0 0
2、摘取智慧星星。
3（ ）0+140=5（ ）0
反思
一、尝试体验，学生成为学习的主人
《课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我在设计时，从复习口算，采取开火车的形式，创设抢答，笔算两位数加两位数，都是为激发学生兴趣，充分考虑学生已有基础，为学生后面的学习奠定扎实基础，营造浓厚的氛围，调动学生积极性。新课尝试时借用学生熟悉的收集废弃矿泉水瓶活动，设计“500个运送去卖一次，现在够吗？”让孩子初次独立尝试，独立思考，独立表达，让学生成为学习的主人。
二、 导学体验，充分发挥学生主体地位
《课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、 合作交流的机会，同桌合作交流“怎样算180+340出来的”有口算的，有笔算的，请学生板演和讲解自己的过程，请多个学生交流自己算法，给学生一个完整正确计算几百几十加几百几十，理解算理，构建方法；同时体验算法的多样化，发展语言表达能力和思维能力；突出本课的重难点，充分发挥学生主体作用，教师只是数学学习的组织者、引导者。
三、拓展体验，学生个性得到彰显
《课标》指出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。我计划地组织练习，首先解决生活中的植树问题，变枯燥的笔算为有趣环保的问题。接下来以“打气球”、“当医生”、“猜一猜”、“ 摘取智慧星星” 游戏：
打气球：练习基础
当医生：把练习中典型的有代表性的错误先预设出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因。并改正过来。及时地发现学生在计算中出现的问题， 并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。
猜一猜和摘取智慧星星：难度一步一步加深
不同的学生在数学上得到不同的发展，学生个性得到彰显。
四、课堂不足
低段教学教师放手不够，“361快乐体验”课堂教学模式中“质疑”空间不够，为学生创设“问难” 机会不多，学生交流汇报展示个性的魅力不足。