1、
教学设计
学 校： 清丰县第三实验小学
任教班级： 五 年级 班
任教学科：科学
姓 名： 骆社民
二O一三年十一月
课题名称
1 光合作用是怎样发现的
班级
科目
课时
执笔人
执教人
授课时间
一、教材内容分析
二、学习者特征分析
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.通过阅读相关资料，学生能够了解光合作用发现的过程；感知科学家们锲而不舍的探究精神。
2. 通过分析科学家们建立学说的过程和方法，
2、学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论
四、教学策略选择与设计
五、教学环境及资源准备
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入。
二、新授
三、巩固练习：
我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）
请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。
3、
1.小组汇报交流情况。
2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。
3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：
4.分组实验 实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。
5.到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。
6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
7.又经过 瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气
4、
.
按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？
海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？
普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？
豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？
谢尼伯的贡献是什么？
为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？
（教学流程
七、课堂检测设计
八、小结
九、反思
,采取的方法是教唱法。培养了学生的爱国热情，但有的节奏还不够准确，需要进一步加强练习，达到熟能升巧的目的。
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