1、成长素描：我的教学特色和追求(1)
工作多年，转眼已过不惑。我有幸生当逢时，遇芜湖教育春天，教学之余有好书相伴，读书、教书、写书，三重境界，构成了我的特色和追求。我不敢奢望自己成为“学者型”专家，但我能自豪地说我永远是一个“学习型”的教师和校长。书斋、书籍、书生气息流淌在我生命中神圣且平凡的朝朝暮暮。在从事科学教育的这些年里，见证了从自然课到科学课的转变历程，多年的学习与实践，少了喧嚣与浮躁，而平添了许多沉静与平实。日复一日的教学过程中，不仅提升了自身的教学水平，也提高了学生的科学素养。在小学科学教育的百花园里，我辛勤地耕耘，编织我的科学教育之梦，我并不在意将获取多少，但我深信，这里将是我最
2、辉煌的人生舞台，因为，我愿用我的满腔热忱与孩子们共同守望科学的明天。
从教之初，我是一个自诩的“文学青年”，怀着对文学“初恋”般美好的憧憬，从芜湖师范分配到芜湖市范罗山小学任教。歪打正着，学校正在物色一位有事业心的专职自然教师,老主任在面试时一眼看中了我这个20岁的小伙子。“我们缺自然教师，你愿意教自然课吗？”“当然。”就这样，我“初生牛犊不怕虎”，高高兴兴地领下了拓荒耕耘的令箭，从此开始了 “探索大自然奥秘”的教学生涯。好心的同事劝说也随之而来：“年轻人要带‘主课’， 带‘副课’有什么出息？”可是我固执地认为未来时代的公民不能光会语文、数学，科学技术一定会受到重视。也有人讲：“这么多的自
3、然课，你吃得消吗？”我当时的想法很简单：“年轻人正是挑重担的时候，人生能有几回搏？” 心高气盛的我雄心勃勃要在这张纸上去画最新最美的图画。
在小学，一名优秀的科学教师实际上就是一名“万能博士”，上知天文、下知地理。改革了自然课，不能照本宣科，要引导学生像科学家那样经历“科学发现的过程”。自然科学知识涉及生物、化学、物理、天文、地质、地理、气象，教学法也是当时中小学各科中最先进的，对一个刚从中师毕业的年轻人，难度可想而知。要当好自然教师，“首先要充实自己”。我一头扎到书堆里，第一次在文学之外，如饥似渴地拼命读书，好像一头饿牛突然放进了教育的牧场。在最初的几年，我精读了几百本科普书籍，如《十万个
4、为什么》、《少年知识文库》、《生物标本制作》；系统地学习了陶行知的创造教育思想，布卢姆的“目标教学”理论，以及《协同论》、《天才的培养》、《横向思维法》、《教学新论》、《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》、《兰本达的“探究——研讨”教学法及其在中国》等中外教育专著和各类教育期刊；进修了“教育学”、“心理学”等教程，受益匪浅。通过自学，我的科学知识丰富了，教育思想也有了转变，是全市最早对自然课的学法和教法进行改革的教师之一。
我无意下水，却学会了游泳；心本无期，却爱上了小学科学教育。作为一名小学科学教师，我喜欢和孩子们在一起，希望和孩子们相通。在孩子们眼里，我是一个无所不知无所不晓的老师，
5、我是他们的大朋友。课余休息，我把门打开一条缝，有的孩子大大咧咧地进来借个放大镜，有的孩子怯生生地要走几张硬纸片，高年级的孩子胃口大，调调天文镜，用用酒精灯，借走小电机还来的是钱，慢慢地我这里便成了孩子们的乐园。
想想我自己的课，我总不那么满意，在这种情况下，不断鼓励安慰我的是孩子们，用他们喜欢上科学课的种种举动温暖、激励我的心。谈论中、作文中、官方、非官方的民意测验中，科学课是呼声最高的课。每当我因公外出未能上课而后出现在教室门口时，热烈的掌声和同学们的欢呼声，真使我热泪盈眶，天大的委屈都会随之消融。每年的养蚕、搜集岩石、植物叶画、玩具小车、建高塔、造纸桥等活动，还会刮起一股全校学自然、爱科
6、学的风。
我追求上好每一节课，追求孩子们的信任，追求各种比赛的名列前茅，而且至今仍在追求着，只不过追求的中心已经转移。“好高骛远”的我已开始在更深的层次探寻。说“好高骛远”，不仅因为有人会这么认为，就连我自己也未拿准最终的忧喜。我是个科学教师，然而我所涉足的似乎已脱离了科学教师的实际，展开的学习，储备的资料，思考的问题，粗看起来，好像已远离我所从事的科学教学工作。例如，我会从科学教学改革探寻到各个学科的改革，直至学校管理的改革；从学科渗透德育到协同渗透德育到构建学校德育体系。我订阅的杂志也比较杂，有《教育理论与实践》、《小学教学设计（语文·品德版）》、《小学教学设计（数学·科学版）》、《教育随笔》、《北京教育》等，我最引以为豪的是我收集到了从《科学启蒙教育》创刊号到《小学自然教学》再到如今的《科学课》出版的各期杂志，共计有两百多期，使我受益匪浅。也许我确不应过多地耗费自己有限的精力，也许我只不过做了一个现代教师应该做、应该想的事情。最终得失尚不可知，但就我目前来说，我确实已从我“好高骛远”的超现实追求和超前探索中受了益，我敢于大胆处理一些教材，大都源于这一基础。
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