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课外阅读为作文训练提供广阔的空间
【摘要】 课外阅读是提高作文能力的重要途径，在语文教学中，课内阅读可以为学生提供一定数量的文质兼美的课文，而课外阅读则可提供数量更多、内容更广、体裁更多样的学习范例。这些课文和范例，是学生模仿写作的良好的直观形式。课外阅读是课内阅读的补充和发展，是作文训练必不可少的重要途径,为作文训练提供智力背景。
【关键字】：课外阅读 补充 提供 作文训练 途径

叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”为了抓住泉源，小学作文训练必须与学生的现实生活相结合，即必须根据学生在每个年龄阶段的主导活动的类型(如游戏活动、比较系统的学习活动、人际联系活动等)，来确定各个年级应发展学生哪些语言交际功能，让学生写哪些作文内容，采取哪些作文训练形式。为了使学生在作文时，能从丰盛的泉源中引出畅流不歇的溪水，还必须充分激发他们作文的动机和情感，培养他们各种作文的智力技能；让他们书面作文提前起步，即不仅使他们有话可写，而且使他们有话想写和有话会写。但是作文训练光抓住源行不行?不行。还必须抓住流，即抓住阅读训练。下面着重阐明课外阅读对作文训练的意义谈谈自己的想法。
(一)课外阅读是提高作文能力的重要途径
1．课外阅读可为作文训练提供可借鉴的技法与范例。
叶圣陶先生说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为练习写作的借鉴……”这些论述，把阅读与作文的关系讲得清楚明了。
如所周知，模仿是小学儿童的年龄心理特征之一，也是任何一种学习过程的需要。人们学习任何技能，总是需要有具体的榜样，作为模仿的依据，学习才易取得成效，这也是学习一种技能的规律。对小学生来说，更是如此。
在教学中，学生掌握知识技能的过程，常常从示范开始，然后是模仿，再是在练习和运用中加深理解和巩固，不断纠正错误，最后逐步达到熟练掌握的境地。在语文教学中，课内阅读可以为学生提供一定数量的文质兼美的课文，而课外阅读则可提供数量更多、内容更广、体裁更多样的学习范例。这些课文和范例，是学生模仿写作的良好的直观形式。课外阅读是课内阅读的补充和发展，是作文训练必不可少的重要途径。课外阅读可以充分达到《小学语文教学大纲》中提出的要求，即“使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后的内在联系”。
2．课外阅读可为作文训练提供广阔的智力背景
课外阅读可为作文训练提供广阔的智力背景：一是使学生积累丰富的作文材料和语言材料；二是发展学生迅速理解读物和思考问题的智力技能。大家知道，作文的过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。因此在作文教学中不仅要让学生进行审题、立意、谋篇、布局、-用词、造句等作文技能的训练，以及观查、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能的训练，同时也要让学生充分运用和扩充所学过的各学科的知识。而在课外阅读的广阔内容中，有千万个接触点是与课堂上所学的教材相通的。通过课外阅读，学
生获得了综合性的知识，即不仅有社会常识，更有大量的自然常识(包括天文、地理、生物、物理、化学、卫生保健等方面)。学生课外阅读越多，就越有利于将课内的知识巩固、加深、改造和系统化，从而积累大量的作文材料。而且有利于陶冶性情，丰富精神生活，培养热爱生活的高尚情趣，以及积累丰富的语言材料。总之，课外阅读越多，学生作文材料更丰富，思维更活跃表达起来有选择的余地，做到得心应手，运用自如。
我国伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一名句深刻地揭示了阅读与写作的内在联系。但是一个人的时间是有限的，要想在有限的时间内多读一点书，就必须提高阅读的效率。在小学阶段，必须使学生的阅读达到半自动化的程度。所谓半自动化的阅读，就是快速的，会思考的阅读。即能一下子用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个句子，然后使眼光离开书本，念出所记的东西，并要同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象和事实。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基经过长期的实验和研究后认为，要学会快速的、会思考的阅读，在小学阶段默读必须超过2000个小时，朗读必须超过200个小时。很明显，要达到这个训练量，光依靠课内阅读是不行的，主要应该依靠课外游读。他说：“从一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上。因为，思考习惯的形成，在决定性的程度上，是取决于非必修的阅读的。”
(二)科学地组织课外阅读是提高作文能力的重要条件
为了使课外阅读能有效地促进小学生作文能力的提高，应采取如下措施。
1.阵地丰富读物，让学生形成“对书的崇拜”。
苏霍姆林斯基说过：“只有当四种崇拜心理控制学校时，学校才能成为真正的文化中心。这四种心理是：对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。”为了让学生形成“对书的崇拜”，必须充分开辟阅读阵地，丰富学生读物。
在我校班班都有图书角，学校设立大阅览室，并以最大限度的投资，订做了书柜和阅览桌椅，购置了图书，还订购适合儿童阅读的期刊和报纸，阅览室里窗明几净，墙上挂着著名科学家、文学家画像，以及一些名人的读书格言，以期形成独特的读书氛围，使学生有一种置身于人类精神文明宝库的神圣感。
为了保证课外阅读的开展，每周下午中抽出两节，做为阅读课外书的时间。由学校统筹安排，列入课程表，这样就保证了学生在校的课外阅读时间。
2．推荐图书，提示方法，让学生真正的自由阅读。
在课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的。因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染，产生强烈的写作欲望。
但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往盲目地，随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的向学生推荐各种读物。(1)要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级，这方面的兴趣逐步降低，面对于战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学与自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐读物时既要尊重学生年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。(2)为使学生理解语文、数学、科学等课文，及时向他们推荐有关的优秀读物。(3)为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐有关读物。(4)为让学生接受最新信息和知识，及时向他们推荐期刊和报纸。
为了使学生学会自由阅读，还必须教会学生根据不同的阅读目的运用不同的阅读方法，主要是浏览、泛读、精读和速读四种方法。浏览是在读书时，大略地看书名、内容提要、作者简介、目录及插图，了解书的概况；泛读一是指读的范围要广泛，二是指一般的通读，掌握书的主要内容；精读是对描写精采、含蕴深刻的重点内容的分析、理解、欣赏、悟理，即潜心会文；速读是默读与思考同步进行的快速阅读。这是较高层次的阅读能力，要教会学生在掌握语言规律的基础上，重视整体认读，做到口不动、手不指，由眼睛直接映到脑，注意力高度集中地默读。进行不同类型的读写结合指导，提高学生生活作文和阅读作文的质量。
古人说“勤于读书，逸于写作”。只有进行大量的课外阅读，学生才能写好作文。但能不能说只要大量读书，作文就一定能写好呢?不能。阅读只是作文的必要条件，但不是作文的充分条件。要使读转化为写，除了学生自己要熟读精思，善于迁移外，教师也要善于进行读写结合的指导。
【参考资料】
1、《叶圣陶语文教育论集》2、《新课程教学法》3、《教育研究的新视野》