1、 《爱美的梅花鹿》说课材料
马秀菊
各位评委老师，大家好！我将分三大块来说一说我所讲的这节课：1、说教材；2、说教学目标及重点、难点。3、说设计理念；4、说教学方法；5、说教学设计。
一、 说教材。
我所讲的课文《爱美的梅花鹿》是长春版小学语文四年级下册第七板块中的第三课。刚才展示的是第二课时的内容。这一板块的主题是《寓言故事》。旨在通过故事告诉学生做人和做事的道理。
课文讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太干巴，结果，在它遇到危险的时候，四条有力的腿使它获得安全；可就在它
2、高兴的时候，它的双角被高高的树枝挂住，从而再次陷入危险之中。恰好是它认为美中不足的腿挽救了它，而它大加赞赏的双角却使它面临灾难。这个故事告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴素无华的。所以，“实用”也是一种美。
二、说教学目标及重点、难点。
根据课标要求、教材特点，我确定以下教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过朗读，理解梅花鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、 使学生体会故事中蕴含的道理。
教学重点：让学生通过学习文章内容，初步体会美与实用之间的辩证关系，理解寓言的深刻含义。
教学难点：体会美与实用之间的辩证关系。
三、 说教学方法。
3、
我所采用的教学方法是：以读为主，采用画一画、读一读、品一品、想一想、说一说的形式使学生感悟故事所蕴含的道理。
四、说设计理念。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
五、说教学设计。
《爱美的梅花鹿》这篇故事和前两篇相比，故事情节曲折，描写具体细致，语言生动形象，文中多次写到梅花鹿的语言，这些语言虽都是自言自语，但表达了人物丰富的内心活动，感情色彩强烈而鲜明，同时篇幅也比较长。针对本课
4、的这一特点，以上述理念为基础，在教学时我鼓励学生抓住课文的主要内容，注意引领学生整体把握故事的脉络使学生弄清故事的前因后果，抓住文章中的关键语句来探究，并指导学生根据梅花鹿的心理变化有感情地朗读。从而感悟其中蕴含的道理。并指导学生联系生活实际，加深理解，实现自我教育。
为此我主要安排以下五个环节：
（一）绘画导入，激发兴趣。（二）整体感知，理清脉络。（三）品读课文，体会探究。（四）领悟道理，揭示寓意。（五）走向生活，升华主题。
上课一开始，我画了一幅梅花鹿的简笔画，目的是激发学生学习兴趣，从而引出课文内容，调动了学生学文的积极性。接着通过开火车读课文来检查学生朗读情况。之后由找一找梅花鹿
5、说的最有道理的话入手，引出它赞美什么，讨厌什么。再通过有感情的读梅花鹿所说的话来体会它的心理变化。
故事的高潮部分，也是通过有感情朗读，让学生感受到危机场面的紧张、激烈。学生很自然的就会想到梅花鹿的心理变化。
对于本课的难点“体会美与实用之间的辩证关系。”我是这样突破的：让学生比较梅花鹿的角和腿的外观特点，再比较在逃生过程中是否实用。这样学生自然的就会感受到漂亮的东西不一定实用，实用的东西也不一定是外表美丽的。最可珍惜的东西往往是朴素无华的。紧接着趁热打铁，什么是美呢？美不仅仅指外表漂亮的东西，其实，实用的东西也是美的。这样学生很自然就会体会到美与实用之间的辩证关系。再通过找身边类似的事例来拓展升华主题，实现了自我教育。
最后，我又设计了这样一个作业：为辩论会搜集相关资料。辩论会的观点是：“内在美重要”和“外在美重要”。学生在课后搜集资料的过程中，对本文所蕴藏的道理又会有更深层次的体会。
以上是我的设计思路，有不当的地方请各位老师批评指正。
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