1、提高学生阅读能力的几点体会
陈惠敏
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。阅读在中考中占着相当大的比例，除了40分的阅读理解题，15分的完形填空，10分的首字母填空，这就使得培养学生的阅读能力越发显得重要。对提高学生的阅读能力有以下几点心得体会：
1．立足教材，坚持课文整体教学
课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍地感知，逐层深入理解文本的内容和
2、意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的能力。老师要鼓励学生或学生在一起通过教材所涉及到的阅读策略知识和技巧进行归纳整理和分类比较，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。
2、超越教材，扩大学生阅读面
超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读浅显的文学原著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
3．精读课文，完成练习
精读课文是为了让学生深层次的理解课文，
3、能够处理与课文相关的各类练习，巩固所学的知识点，培养学生的创新能力。练习的方式可以多种多样，我们可以设计成听力的形式，这样既熟悉了课文又训练了听力；我们也可以设计成缺词填空的形式，这样即可以让学生熟知全文又可为学生复述课文打下基础。总而言之，不管练习的形式如何，只要能让学生迅速了解事件发生的时间、地点、经过和结果、抓住关键词并找到文章中的主题句，从而培养学生迅速获取信息和处理信息的能力，并使他们积极主动地参与到学习中来，学生的阅读能力就一定能够得到提高。
口语方面：
学生们平时往往羞于开口，使英语学习成为哑巴英语。这给他们的英语学习制造了人为的障碍，要解决这一问题语文教学中有两种方法可以借
4、鉴。
1.熟读成诵，形成语感。
诵读是我国传统的学习方法，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。英语作为一种语言和语文学习一样，要在大声朗读中培养语感。语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动常常是在感觉的层面上“不假思索”或“脱口而出”；人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中教师应重视朗读和背诵这一教
5、学环节。鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。朗读和背诵的材料以教材为主，适当选一些脍炙人口的英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等让学生朗读和背诵，以提高朗诵兴趣，促进语感形成。此外，从心理学的角度来看，大声朗读是培养语感，提高语言学习效果的必要手段。有关研究资料表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用。在我们开口诵读时，不仅运动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小了，准确率却大大提高了，理解和感悟的效率将会成倍提高。
2.创设情境、加强交流。
教师在课堂上
6、多创设与学生实际生活相关的情境，组织丰富多彩的活动，不断给学生交流和表现的机会，让学生克服恐惧和羞涩的心理，使学生自己乐意开口。交流是同学们的思维在碰撞、发散。在交流中问题越辩越明，学习积极性也越辩越高涨。，学生预习时勾画出的不能理解的词和句，在课上交流，互相解决问题，然后提出疑难点，在课堂上公开提出，同学们可以回答的尽量自己交流解决，确实不能解决的，请老师加以点拨和指导。同学们的收获多了，同时改变了过去由老师一人讲得口干舌燥，同学们听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。老师传授的是同学们想获得的知识，同学们的学习转化为为自己而学的自主学习。在学习中学会自己提出问题，自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识，展示了的风采。
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